故事在幼儿教育中的重要意义

在幼儿看来，听故事是最有趣的事情。幼儿教师使用阅读材料或即兴讲述故事，无论对幼儿的成长还是教育效果的提升，均有着重要的作用。

1．培养幼儿的学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是推动幼儿积极学习的一种巨大动力。有了学习的兴趣，幼儿在学习中就能产生很大的积极性，就能有强烈的学习需求，就能体验到学习的乐趣。

在一次教育中，某幼儿教师发现幼儿没有较大的参与积极性，于是转变了教学形式，拍拍手说：“小朋友们，现在老师给你们讲一个小故事，小朋友们想不想听？”于是孩子们的兴趣被大大地调动了起来，异口同声地说“想听”。随后，孩子们被老师讲的童话故事所吸引，纷纷坐在一起认真地听着故事，并从故事中学到了知识，明白了道理。

心理学研究表明：幼儿爱听故事，爱讲故事，爱表演故事。故事用于教学中比较符合幼儿的心理需求，更能让处于人生学习的初级阶段的幼儿，满足其强烈的好奇心，吸引幼儿的注意力，培养其专注度。同时，相关研究表明，在通常情况下，幼儿的注意力只有5—10分钟，而日常教育中教学时间远超10分钟，这无疑是一种教学资源的浪费。故事用于教学，可以极大地吸引幼儿的注意力，培养其专注度。

2．培养幼儿的道德意识

幼儿阶段是一个人思想意识的形成阶段。为此，幼儿教师在幼儿教育中要对幼儿进行正确的思想意识引导。而这种道德意识的引导，倘若能与故事相结合，以故事的形式传达出来，不但有利于幼儿形成高尚的品德、健康的人格，而且有利于幼儿接受，使之在潜移默化中受到熏陶和感染，进而内化为个人品格。

某幼儿教师在亲子活动中，为每个幼儿都准备了大小不等的两块香蕉（用牙签扎好），请幼儿与家长分享，结果发现大多数幼儿都吃了那块大的。于是这位教师就为幼儿讲了《孔融让梨》的故事，随后让幼儿讨论孔融为什么吃那个最小的梨。这样的故事，激发了幼儿内心的道德意识，使幼儿受到了启迪，学会了谦让，再一次品尝水果时，幼儿就能主动请家长吃大的。这个活动调动了幼儿与他人分享的积极性，让幼儿在故事中增强道德认识的情感体验。

由此可见，幼儿故事中有很多有趣的内容，均渗透着思想品德的教育。幼儿教师在掌握幼儿心理的前提下，采取适当的教学手段，运用故事教学，可以丰富幼儿的认知，引导幼儿树立正确的世界观、道德观。

3．促进幼儿良好习惯的养成

心理学家指出，幼儿社会性发展的关键是善于协调各种关系，并在一定的社会秩序中达到相对自治的状态。这就是说，幼儿只有在集体中有遵守规则的意识，才能与伙伴“平等自治”，够控制自己的情绪，表现出较高的情商。这种遵守规则的意识，在故事认知活动中，幼儿可以很深刻地体验到。

某幼儿教师发现本班的一些小朋友特别挑食，于是这位教师有针对性地为幼儿讲述了绘本故事《汉堡男孩》。故事的主人公小维尼开始的时候不吃任何蔬菜，西兰花、圆白菜、西红柿、生菜、菜花……都不吃，只喜欢吃汉堡，可是经历了一件可怕的事情后，小维尼喜欢吃所有的蔬菜了。这样的故事，让幼儿深受启发，慢慢地养成了正确的饮食习惯。(www.xing528.com)

儿童通过阅读、倾听故事，获得积极的情感体验，得以不断发展其社会功能，实现社会化。比如幼儿在阅读图画书时总是以自己的生活经验理解故事中的世界，并在与图画书的接触中丰富自己的知识经验，理解社会规范，获得社会性的发展。因此，对于学前幼儿而言，阅读就是生活。在理解故事的过程中，幼儿会不知不觉地进行社会化。

4．培养幼儿的心智

（1）故事可以帮助幼儿认识及了解不同事物。

通过故事，幼儿可以表达自己内心的感受，满足正常的生活需要，有利于其健康心理的发展。

在现实生活中，情绪深刻且鲜明地影响着幼儿做某事的心理活动，指导着幼儿的行为。相当多的心理学家已认识到，心理活动必随着情感，而情绪唤起并组织个体的认知和行为，也就是说，情绪是个体心理活动的推动力量，即动机。运用故事进行教学，可以及时稳定幼儿的情绪，对其今后的学习、生活产生积极的影响。这是因为，幼儿在愉悦的情绪影响下会做出积极的行为，比如遵守纪律、努力学习等。反之，幼儿也会在不悦的情绪下做出诸多消极行为，如攻击行为、拒绝服从教师的合理要求等。比如，小班幼儿最初入园时，情绪会非常不稳定，表现为对亲人尤其是妈妈的依恋；对周围环境或人排斥、胆怯和不习惯。此时，教师让幼儿围在教师身边，巧妙地运用故事的形式，用亲切的语气选择有针对性的故事讲给孩子听，幼儿就会随着故事情节的深入、人物遭遇的不同，被故事吸引，从而拉近幼儿与教师之间的距离，促进良好的情绪情感的产生。

（2）故事可以促进幼儿审美能力的发展。

故事，尤其是图画故事，作为一种综合艺术，具有丰富的审美价值。它融合了美术的色彩、线条、构图和文学的词汇、语句、结构，并加以巧妙构思、灵活变化，以独特的形式，呈现出深刻的内在意蕴。以文学艺术和美术艺术的结合而形成的图画书更能激发幼儿的“美感”，给幼儿带来精神上的愉悦满足。

（3）故事能促进幼儿语言、智力的发展。

幼儿故事中的语言，都是经过作家提炼、净化后的文学语言，有着艺术感染力，使幼儿能规范、系统地学习语言，丰富词汇，发展语言表达能力。

凡凡是幼儿园小班的孩子，初入园时连一句完整的话也不会说。教师发现了这个现象，同时注意到他很喜欢听故事。有时，新故事才讲到一半，他就情不自禁地站起来，希望尽快知道结果。针对幼儿的这个表现，教师有意识地多给幼儿讲一些情节多反复、对话多重复的故事，然后让幼儿先练习复述故事中重复的对话和情节，再逐步学着复述完整故事，从而发展他们的讲述能力。结果一个学期过去了，幼儿已能复述多个故事。凡凡也会复述故事《小乌龟找家》《萝卜回来了》《小羊和狼》等，语言能力得到了发展和提高。

此外，故事书，尤其是图画故事书中丰富的信息表征系统，使幼儿摆脱文字的约束，激发其想象，唤起幼儿对所视对象的兴趣和情感，为幼儿提供了广阔的思维空间，对他们的想象力、观察力、记忆力、创造力和逻辑能力都有极大的促进作用。幼儿在图画故事的阅读中，变得更具想象力，了解了更多未知的事物，进而促进其想象力及思维能力的发展。