如何培养初中学生的写作兴趣

初中作文教学教师难教，学生怕写。特别是农村中学的学生更怕写作文，许多初中学生畏惧写作，逃避写作。作文教学甚至成了语文教师最头痛的问题。究其原因，就是没有培养出学生的写作兴趣。要想改变现状，必须实施作文教学改革，切实调动学生的写作积极性。那么怎样才能调动积极性，培养并激发学生的写作兴趣呢？

（一）采取灵活多样的训练形式

1.将写作训练与听说训练相结合

作文与说话不是互不相干的两回事，而现代初中学生爱说的特点，决定了他们更喜欢听说训练，因此在日常语文教学中要注重说话能力的训练。如学完某课后，让学生谈谈感受，或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言，在学生发言过程中，同样要注重对中心内容、条理安排以及遣词造句等一些问题的及时指导。也可以让学生参与评议，老师适时地给予肯定与鼓励，并告诉学生，他们的发言很精彩，将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚作假、矫揉造作，而是表情达意的需要。

学生在听说训练中放松了心情，感知了口头作文的乐趣。课前5分钟的听说训练也是培养学生写作兴趣的有效途径。这项训练的规则是：由老师根据写作需要设计写作题目，学生课下写、课前读，听同学评说，最后老师点评。要求人人参与，采取轮流发言、自主发言、指定发言或无规则的抽查发言等多种形式，意在调动每位学生的写作积极性和参与意识。

课堂上，学生读得绘声绘色，尽情展现自己的写作才能；学生听得细致认真，锻炼了概括提炼能力；评议的学生尽可能用简明的语言给予公正的评价，无形中增强了表情达意的能力与品评欣赏的能力。有时各抒己见、争执不下，此时老师再进行点评，学生会有种豁然开朗的感觉。这种将学生写转化为学生既写又读，将老师评转化为“师生共评”的写作训练形式，充分调动了学生的参与意识，能够培养和激发学生的写作兴趣。

2.尝试佳作鉴赏与再创造

作文训练的目的，在于培养学生正确运用语言的能力。针对初中学生阅历浅、知识面窄、视野不宽的特点，可以开启思维，诱发创作。吕叔湘老先生在谈作文教学问题时说过：“学生作文有一种相当普遍的毛病：内容空洞。针对这种情况，教师可以在命题之后有保留地阐述‘题中应有义’，给学生一点启发，或者引导学生们大家谈谈。有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。”这就告诉我们启发诱导在作文训练中的必要性。在作文训练课上，要注重导语的设计、写作意境的渲染与写作的指导。针对一些不好写的训练题目，尝试“佳作引路→学生评价→老师点拨→学生创作”的作文训练形式。

学生在例文的引导下，拓宽视野，活跃思维，在品评鉴赏中，学到有利于写作的语言技巧、写作方法等。在老师的启发、鼓励下，学生进行思维迁移，搜集写作资料，进而写出自己的满意作品。这样，就解决了学生无话可说的难题，在训练中也提高了写作能力。如此训练，学生容易产生写作灵感，增强写作兴趣。

（二）结合课文，联系生活，启迪智慧

文章写作的源泉是生活。因此作文命题设计应贴近生活，密切联系学生生活实际。谁能来架构生活与写作之间的桥梁呢？课文就能担此重任。初中语文课本中的课文绝大部分是作者的佳作，文章可读性强，文中体现着“应该怎样写”的写作原理。虽然是“文无定法”，但应该肯定写作是有规律可求的，对不同文体的文章，教师应该引导学生把握一些写作规律，掌握一些写作技巧。在学生作文中传授写作技巧给他们，使他们学会作文，这样他们的写作欲望就会提高。

随着教改的不断深入、教材版本的不断更新，课文内容也越来越贴近学生的生活实际。这些文章不仅能给人以美的熏陶，而且能起到典范作用。因此，作文教学以课文为范例，可谓就地取材，两全其美。例如，九年义务教育三年制初级中学教科书第一册第二单元选取的文章都是反映家庭生活的。家庭生活是学生最熟悉、感受最深的。这一单元的学习容易触发联想，诱发写作欲望。所以学习中教师要注意情感的渲染、写作技巧的总结归纳，巧妙地运用思维迁移，将学生引领到现实生活中来，进行写作。

大自然千奇百怪、鬼斧神工，气象万千的壮阔美景也应该作为培养学生写作兴趣的突破口。教师应该引导学生观察自然，在欣赏自然美的审美喜悦中，放飞想象。高山名川的险峻雄奇、荒漠的雄浑壮阔、江南水乡的秀美神韵、三山五岳的美轮美奂，一棵小草、一滴露珠、一片落叶，阴天、雨天、晴天，草木枯荣、潮起潮落、云长云消，到处是景，到处是情。语文教师可以引领学生充分地感悟和发现大自然中的这些美景，学会鉴赏美，并在赏心悦目的审美享受中用作文来体现这些美，这样必定能激发出学生的强烈欲望和兴趣。

人生无常，人生的酸甜苦辣、悲欢离合、荣辱得失总伴随着我们。对于生命的平凡与伟大，生命的脆弱与顽强，教师应该引导学生进行思考，从中感悟生命、尊重生命、热爱生活。要求他们做个有感悟的人，培养多看、多听、多想、多记、多写的习惯，使他们感悟到“留心处处皆文章”，这样写作兴趣必定会油然而生。(www.xing528.com)

教师要以课文为范文，引导学生迁移思维，密切联系生活实际去写作，为学生更好地展现自我架构桥梁。学生在学以致用中品尝到了写作的乐趣，就会增强写作的信心。

（三）充分利用作文的目的性、功利性、适用性

七年级、八年级的语文教学侧重于训练学生的语文思维，培养学生的听说读写能力，提高他们的语文素养，而九年级的语文教学则主要是为学生参加中考服务，作文教学贯穿于九年级语文教学的整个过程。作文分值在中考卷中为40—50分，占全卷总分一半左右。如此重要的一部分，教师应把它作为培养初中学生写作兴趣的最重要的诱因，充分加以利用，从此排除学生写作文的畏难情绪。

虽然作文难写，提高缓慢，不像数理化那样立竿见影，学生对作文的训练也没有对数理化那样热情，但是只要教师讲清其中的利害关系，学生对写作的淡漠是可以转变的。毕竟谁也不愿意放弃这50分，这50分是整个中考的半壁江山，作文的优劣、写作水平的高低将直接影响到学生的中考成绩。

从社会效应上讲，良好的作文写作水平能够体现一个人的素质，并且在社会生活中也有广泛应用，小到生活中的写信交友，大到将来搞学术研究、写论文、办理其他公务等，都离不开作文。从这些方面加以引导，就能从道理上向学生讲明作文的重要性，就能激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。

（四）激励个性作文，增强写作成就感

作文要有真情实感，作文练习开始离不开借鉴和模仿，但是真正能打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。为此，教师要精心备课，鼓励创新，让学生写出自己的真情实感。老师可以找些有个性的作文读给学生听，让学生感悟到，要想写得有点鲜味，就必须写自己的真实感受，探索未被别人发现的领域。

教师也可以从学生的作文中筛选出既有真情实感，又别具匠心的作文，将其在班上范读，让学生来共同赏析、评价，指出其新颖之处。这样一来，就给学生指明了写作的方向，激发了写作的兴趣，增强了学生的成就感。

（五）抓细节、巧点睛

学生作文，常苦于无话可说、无事可写、无论可发，勉强写来，总觉牵强、平淡，少有神来之笔，让人难以兴奋激动，击节拍案。

这种情况，原因之一在于作者未能就文章的中心、人物的性格、故事的发展，抓住问题的症结，一味平铺直叙、泛泛而谈，使文章显得单调平板，写出的作文往往分数不高，久而久之，学生的写作兴趣、写作欲望就不高。要提高学生的写作兴趣，要使文章生动、出彩，一个最简单的方法就是要抓住细节。通过细节来说话，来表达自己的观点，表现人物的性格。细节刻画得当可谓不着一字，尽得风流。在细节的运用上，学生要吃透文章的主题、人物的性格，选准细节，点到为止、惜墨如金。这就要求教师在平时的作文教学中要多让学生用心去体会、用心去实践，熟能生巧，巧生点睛之笔，久而久之，学生的写作兴趣就会提高。

“兴趣是最好的老师”，初中阶段的作文教学相当重要，激发学生写作兴趣的方法多种多样，应该不拘于一格，只要适用、有效就行。