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作业能否按时完成的关键

时间:2023-07-26 理论教育 版权反馈
【摘要】:生涯故事张陈涛的父母最近一听手机铃响时心就哆嗦。原来,自从张陈涛升入高二,就频频被老师传唤家长,因为他总是无法按时完成各科作业。既然家庭作业是必要的,当家长遭遇张陈涛父母这样的困境时,该如何面对和处理呢?事件层次的“自省”指向对于事件成败进行总结。价值层次的“自省”将事件的成败和价值观联系起来自审。

作业能否按时完成的关键

生涯故事

张陈涛的父母最近一听手机铃响时心就哆嗦。这是怎么回事呢?原来,自从张陈涛升入高二,就频频被老师传唤家长,因为他总是无法按时完成各科作业。为这事,张陈涛的父母已经不知道去了多少次学校了:一方面,他们非常感激老师们的敬业精神和责任心,能够及时通报孩子在学校的表现情况;另一方面,他们也特别头疼,毕竟孩子这么大了,不像小时候,家长说一顿或者教育一顿,就能有明显好转。作业他们夫妻还真是每天都督促,但孩子就是写不完,眼看着孩子天天都12点以后才能入睡,他俩是既心疼又纠结,学校老师交代的任务总不可能不完成吧,可孩子的身心健康也不能完全不考虑呀……

【生涯视角】

从教学的角度来看,家庭作业课堂教学的延伸内容,能够帮助学生及时巩固、复习所学知识,也能帮助家长和老师侧面了解学生的学习态度、学习习惯和学习效果。从这个角度来说,学校教师布置适量、适度、适时的家庭作业是完全有必要的。

既然家庭作业是必要的,当家长遭遇张陈涛父母这样的困境时,该如何面对和处理呢?

那我们就必须来分析为什么孩子无法按时完成作业?

不妨先回想孩子通常是如何做作业的:有的孩子习惯下课和回家,就马上先抓紧时间把功课完成,再做其他的;有的孩子则是争分夺秒地玩儿,玩够了才想起来有作业要写,往往这时候就得挑灯夜战或者到学校借作业现抄,通常来说,质量和时间都难以保证;有的孩子则是边写边玩儿,一个小时的作业能写三个小时,甚至整个通宵……

写作业事情虽然小,但却可以折射出来许多内容:学生的学习态度、学习习惯和学习效率、家长的家庭教育、老师的工作安排等。写作业完全可以说是一个系统工程,从任何一个角度,我们都能探讨出许多因素和方法。本文仅从时间管理的角度帮助家长们提供一个可行的思路和方案。

我们必须明白学习的主体是孩子,无论是老师,还是家长,都无法越俎代庖,只能辅助和支持。

有不少家长觉得学校作业太多,有些大量抄写类的作业完全是损耗精力和时间,于是自作主张替孩子代劳,这是典型的越界行为,表面上看是减少了孩子的负担,但从心理成长和生涯发展的角度来讲,是完全不可取的。最糟糕的影响就是让孩子产生逃避的心理,自己的功课和任务可以由他人代劳,并堂而皇之地据为己有,这是很可怕的一件事情。古话“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”说的就是这个意思。如果选择将孩子送进体制内的学校,那么遵从学校的管理规定,让孩子完成大多数孩子都可以完成的任务,这是一个可以达成的目标,而不要盲目从自身的考虑出发,直接为孩子做主,这往往会削弱孩子独立自主的能力,并且培养出错误价值观信念,从而带来更多的麻烦。质疑是好的,但是如果只教会孩子质疑能力,而没有树立承担选择和责任的能力,那恐怕带来的结果是更差的。

多元智能中的自知/自省智能就可以帮助个体提升任务处理和管理的能力。这种智能主要是指客观清晰地认识自己的能力,正确把握自己的长处和短处,把握自己的情绪、意向、动机、欲望,对自己的生活有规划,能自尊、自律,会吸收他人的长处,会从各种回馈管道中了解自己的优势和劣势,常静思以规划自己的人生目标,爱独处,以深入自我的方式来思考。喜欢独立工作,有自我选择的空间。自省智能可以划分为事件层次和价值层次。事件层次的“自省”指向对于事件成败进行总结。价值层次的“自省”将事件的成败和价值观联系起来自审。

接下来,就让我们一起运用生涯工具箱中的各项工具帮助孩子检视、发展自知/自省智能。

生涯工具箱

不能按时或保质保量完成作业时,我们须跟孩子一起来分析,如表4-4所示。

表4-4 作业效率自测、提升表

时间管理已经越来越发展出更为科学、全面的方法论,以大量的脑认知神经科学、心理学管理学等理论为依托。事实上,孩子从家庭教育到学校教育,都很少有机会接触到这方面的学习和训练,在升入中学后,突然面对不断增加的学科数量、难度和强度不断提升的学习内容和作业要求,感受到手足无措、无能为力,这样的现象也是正常的。(www.xing528.com)

提升作业效率和质量,并不是家长和老师耳提面命就能解决的,这是一个系统的工程,还涉及孩子的学习动力、学习兴趣、学习能力、自我管理能力等。这些往往是被传统家庭教育、学校教育所忽视的部分。作为家长,我们必须自己为孩子补上这重要的一课。许多人都是在进入职场,遭遇到更大的考验和挫折后,才开始进行时间管理和自我管理的学习与实践的。

从这个表格体现的内容来看,作业总量是不可控因素,是由学校各科老师来安排的,每科老师留的作业基本上符合科学要求,但也可能存在一点,就是每科老师都留作业,最后累积到孩子这里,就会成为一项大工程,许多父母诟病作业,也主要集中在这一点。但如果从积极的视角来看,这就是一个很好的成长机会,可以让孩子有一个更大的成长空间。当然,我们也要帮助孩子综合来审查,看这些作业量是否超出了目前的能力范围,如果已经超出能力范围,可以跟学校的老师坦诚地沟通,并且提出一个方案,明确在某个时间段内可以逐步提升能力,慢慢达到校方的要求。这样,就能够既兼顾学校的教学进度和总体要求,也能够照顾到孩子的个性化需求。

作业时长是可控因素,每天作业总时长超过4小时,家长就须注意,看看是否须协助孩子改善作业时间安排、学科管理和作业方法。

不论作业属于哪个学科,我们可以进行学科间的交叉融合处理,打破单一学科的壁垒设置,依据笔者辅导学生的经验进行划分(见表4-5)。各位家长和老师也可以根据孩子、学生的状况来进行分类。

依照表4-5,部分作业是不需要大块时间来完成的,完全可以利用零散时间借助手机等现代电子设备和小笔记本完成,比如语文古诗词的记忆、理科定义和公式的背诵、历史地理政治生物等大段的记忆,都可以在排队、打饭、等车、走路、上厕所,甚至跑步等时间完成。如此一来,作业的规模就被压缩了,有零有整地完成作业,可以给人带来成就感,每完成一项,都可以在小本子上打个对勾,这就属于“反馈机制”中的自我激励范围。

表4-5 作业分类表

大块时间可以用来完成其他必须手写、思考和完整记录的部分,这样会明显压缩整体的作业完成时间,还会节省出更多的大块时间做孩子真正想做的事情,比如更多的运动和娱乐思考题与作文类的作业,完全可以在日常聊天、上网、阅读等过程中进行素材的收集和整理,主题的甄选和确定等,这样也会让孩子和他人的互动、交流有更多现实的素材和学以致用的空间。

现代社会学家做了一个非常有趣的实验:对于同样的论文,第一组学生用7天的时间完成,第二组学生用10小时完成,结果如何?结果是两组学生的论文质量几乎一样。也许你会以为,拥有7×24小时的学生会有比10小时学生更多的时间、精力、机会去收集、整理更多的资料,有更多的时间撰写和修改,完全可以表现得更优秀、更完美,怎么可能结果相差无几呢?这是因为当时间增加了,紧迫感反而消失了,人们会更容易花费时间在一些无关紧要的细枝末节上,甚至开始拖延……如果只有10小时去进行论文写作,这显然是一个太紧迫的任务,这种心理上的紧迫感会驱动学生当下就找到最重要、最核心的部分来优先处理,从而在短时间内就能高效地完成工作。

从这一点来说,成人的工作和中学生的作业是一样的。作为家长,我们也不妨检视自己的工作效率和时间管理,如果能从自己身上开始着手改变,我们就能够给孩子带来更有利、更有效的影响。

很多时候,孩子无法很好地安排作业时间,是因为要做的太多,眉毛胡子一把抓,让他们无法理清重点,每个老师都会强调自己学科和作业的重要作用和程度,但是具体到每个学生身上,则不是这样,也许他数学作业30分钟就可以完成,但是语文基础薄弱,每天需要2个小时才能够跟上进度,英语作业也许花上20分钟就可以轻松完成,而另外一个孩子可能完全相反。这时候,家长完全可以陪伴孩子一周左右,每天花上5~10分钟,帮助他们应用这个四象限(见表4-6),分轻重缓急地安排作业,这样作业就成了有的放矢的有序工作,而不再是火烧眉毛不知道该从哪儿下手的混乱状态。

表4-6 史蒂芬·柯维时间管理四象限

对于时间管理一塌糊涂、成绩须大幅度提升、感觉到近期压力巨大,且须调整状态的孩子来说,可以运用逆向时间管理法来帮助他们梳理一个阶段,如表4-7所示,这个表格非常简单,一共只须填入6个任务,左侧“今日三件事”指的是孩子特别想做的事情,这些事情做完了,他会以更好的状态迎接学习和作业,比如看书、听音乐、跑步、健身、娱乐、额外补充睡眠、会见朋友等;“作业三件事”则是他最想要、最需要完成的3个作业任务。只要这6个任务完成了,他就可以做自己的事情了,家长负责监督和正向反馈,坚持一段时间后再调整。

表4-7 逆向时间管理法

由于中学生的身份特点,不可能完全自由做主进行时间管理,但是依照以上提供的方法,还是可以争取到更大的时间管理空间和权限。

与其抱怨孩子无法按时完成作业,不如从现在开始,真正走进孩子的生活,和他在关系良好的互动下,进行一次深度的时间管理作业规划之旅吧!

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