聚焦语文核心素养，实施大单元整合教学

知识结构指语文基础知识与基本能力，基于知识结构的大单元整体教学就是以“双基”为主线重组本文，意在使学生通过构建语文学科知识结构，培养学生的自主学习能力。语文学科纷繁复杂，学生学不好语文，原因是多方面的，但其中有一点原因很重要，那就是学生没有构建起属于他自己的合理的语文学科知识结构，即：学生没有学会用学过的语文知识来学语文。

语文学科虽然知识纷繁复杂，但是细细探究，还是会发现其中的序列性。以四年级上册第九单元“音乐”的语文天地为例，教材出示了本单元课文《林中乐队》中出现的两个带有破折号的句子，要求学生抄一抄，体会破折号的作用。这个练习的目的在于让学生进行句式的学习和积累。北师大版的教材中关于句式学习的内容非常丰富，纵观教材（十二册），我们可以将句式的学习分为以下几类：（1）带有标点的句式学用；（2）带有关联词的句式学用；（3）带有修辞手法的句式学用；（4）带有特殊句式的句式学用；（5）把句子写具体；（6）带有结构性的句式学用；（7）带有细节描写的句式学用。

句式学习知识结构表

（续表）

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由上表可知，学习带有破折号的句子是学生学习带有特殊句式的句式学用的一种。

句式学用是语文阅读教学中一个有趣的话题，日常课堂教学中很少涉及它，很少落实它，但考试却是乐此不疲，不管是中考还是高考，年年都考句式题。

基于此，我们便以语文天地的这个练习为基点，设计了一节以“带有破折号的句式学用”为整合点的大单元教学课例。整节课聚焦破折号的句式学习，以学生的板块活动组织课堂教学。通过“发现带有破折号的句子的特点——在对比中感知带有破折号的句子的句式优点——明确想象必须合理贴切——出示例句，积累带有破折号的句子——选择情境，仿写带有破折号的句子”的教学流程，让学生积累语言材料和范式。

（续表）

单元教学流程：

活动板块一：导入揭题

1.上节课，我们学习了《林中乐队》，森林里动物美妙的声音一定给你留下了深刻的印象。孩子们，选择你喜欢的声音大声读一读。（学生自读）

2.指名生读句。

3.课文里有两个描写声音的句子很特别，我们来看看。你们读读，看看特别在哪里？

①天牛的脖子嘎吱嘎吱地响——这不是活像在拉一把小提琴吗？

②沙雉的尾巴兜着风，发出一种“咩咩”的声音——不折不扣，活像羊羔在森林的上空叫！

（生读句，发现句子中都带有破折号）

师评价：对了，这两个句子中都带有一个标点符号破折号，破折号把一个句子分成了前半句和后半句。今天，我们就来学习带有破折号的这种句式。

活动板块二：发现句式特点

1.破折号表示一个长长的停顿，读的时候要有语音延伸的感觉。这样的句子该怎么读？（教师范读）

2.你发现老师是怎么读的？

3.生自由练读

4.指名生读句，要求读出破折号的停顿。

5.发现句式特点。

（1）师：在我们学过的课文《月光曲》中，也有这样一个带有破折号的句子。接下来，老师请大家男女生合作读这三个句子。男生读前半句，女生读后半句。一边读一边想：这三句话前半句有什么共同点？后半句又有什么共同点？

（2）小组讨论，把交流的结果填在方块里。

6.各小组竖起白板展示讨论结果。

7.请一个小组具体说说小组的看法。

8.教师提炼句式特点：描述、联想、想象。

小结：你看，这三个句子的前半句都是在对一件事情进行描述，后半句则是对前半句的描述展开的联想和想象。

活动板块三：感知句式优点，明确想象要合理

1.对比感知句式优点。

师：刚才我们读了这样一句话，知道它是在描写动物的声音。如果我把后半句的想象去掉，这样来写天牛脖子发出的声音，你觉得怎么样？

①天牛的脖子嘎吱嘎吱地响——这不是活像在拉一把小提琴吗？

②天牛的脖子嘎吱嘎吱地响。

（生齐读两个句子）

师：第一句和第二句相比，你多了一点什么感受？

师：哦，有了后半句的想象，让我们仿佛身临其境。看来像这样前面描述，后面想象的句子，读起来的确是特别的生动形象。（板书：生动形象）

2.这么生动形象的句子，谁来用你的朗读展示出来？

3.你们想不想亲耳听一听天牛脖子发出的声音呢？（生听音频）

4.学生想象：天牛脖子发出的声音还像什么？

（生一边说，师趁机板书）

5.师：这是你们的想象，你们觉得怎么样？

预设一：S：都不好。

T：怎么不好了？

S：这两个声音不像。

T：你真会评价。这个声音嘎吱嘎吱的，和这个声音不相似，所以你们的联想和想象一定要合理、贴切，只有这样句子才会生动形象。（板书：合理、贴切）

预设二：S：他把这个声音比作那个声音，这两个声音很像。

T：恩，他抓住了两者之间的相似之处进行了合理的想象，不错。

你看，同一种现象，我们可以有不同的想象。只要想象是合理的，都是可以的。

小结：刚才我们学习了这样的破折号前面在描述，后面在联想、想象的句式，通过比较，我们知道了只有进行合理的想象，语言才会生动形象。

活动板块四：积累带有破折号的句子

1.积累句式。

师：其实，在书中还有很多类似的句子，瞧，老师把它们都请到大屏幕上来了。来，自己读读这些句子，一边读，一边想，前半句在写什么？后半句又在写什么？注意读的时候要有停顿。

①海鸥们像炸了营似的朝那座雕像扑过去，它们大声鸣叫着，仿佛在说——别走别走，让我们再看一眼吧，别走呀！

②一大清早，笼中的小鹦鹉就在不停地叫着——好像一个满腹经纶的小哲学家。

③那姑娘脸上冷不丁地绽出了笑意，满脸绯（fēi）红——像一朵醉了的芍药花。

④月光照在地上，朦朦胧胧的一片，在月光照耀的另一边——玉兔正在那儿捣药呢。

⑤溪水调皮地拍着岸边的石块，发出叮叮咚咚的声音——不就像是大路上车轮滚过的铃声？

2.选择最喜欢的一句摘抄在书上，抄完后再试着背一背。

3.指名生背诵。

活动板块五：自主创作

师：刚才我们学习了那么多破折号前面描述，后面想象的句子，接下来，咱们也来试着写一写这样的句子吧。

1.教师出示四个情境，学生明确学习任务。

2.出示学习指南，小组自主创作。

学习指南：

（1）选择一个情境

（2）根据选择的情境展开联想和想象

（3）在小黑板上仿写带有破折号的句子

时间：4分钟

3.出示评价指南。

评价指南：

（1）写的句子是不是破折号前面在描述，后面在联想、想象？(www.xing528.com)

（2）联想、想象是否合理？

4.小组互评，给觉得最好的小组送上一颗星。

5.全班交流评价：

（1）我们来看看哪组得星最多？为什么你们会把星星送给他们小组呢？

（2）有些小组一颗星都没有，我们来看看是为什么。

（3）相信刚才他的评价一定对你们有所启发。谁来帮他们改一改？

小结：你看，这么一改，这个句子的想象就变得合理了。

活动板块六：总结延伸

1.通过这节课的学习，你收获到了什么？（学生自由谈收获）

2.教师总结：今天我们学习了这样一个破折号前面描述，后面想象的句式。破折号后面展开合理想象，能够让句子更加生动形象，小朋友要学会运用。当然破折号还有其他作用，再今后的学习中，咱们还会继续探究。

知识结构指语文基础知识与基本能力，基于知识结构的大单元整体教学就是以“双基”为主线重组本文，学校采用的语文教材是北师大版本的，这个版本教材的首要特点便是它不是以按照语文知识点和能力训练点编排的，而是按照“主题单元”进行编排，即围绕一个特定的主题或情境安排学习内容、设计学习活动，一个主题单元构成一个相对完整的学习单元，既突出了一定的主题又体现出了整体性和综合性。因此，我们在教学中，重视每个单元的单元说明，深度挖掘单元教学要点。同时，北师大版本的教材主题单元比较小，一般每个单元只有两三篇文章。还有配套的同步训练。结合北师版教材，我们发现在语文知识关于表达的能力要求上，从第一册练习脱稿讲故事，尽量做到完整。第二册要求讲故事时不重复，讲述完整。第三册要求讲述故事比较完整。第四册要求讲述故事比较完整、具体。第七册要求能具体、生动地讲述故事，努力用语言打动他人。第十册要求学习大胆、流畅、有一定色彩的表达。因此，我们把复述作为本次整合点，意在培养学生通过掌握一定的复述方法，用自己的话把故事讲清楚、讲具体。

纵观十二册北师大教材，我们发现第四册第十单元“动脑筋”这一单元金钥匙明确提出用自己的话复述课文内容的要求。这一单元包括两篇主题课文《称象》《狮子和兔子》，自读课文《壶盖为什么会动》。结合本单元教学内容，确定本次整合点为用自己的话复述课文内容。

（续表）

单元教学流程：

《称象》（第2课时）

教学目标：

1.学习金钥匙，能够用自己的话讲述曹冲称象的过程。

2.通过抓表示顺序的词语和表示动作的词语，把故事讲清楚。

训练点：通过抓表示顺序的词语和关键词语，把故事讲清楚。

一、导入：回顾官员们的办法导入新课。

1.我们继续学习《称象》，师板书课题，生读课题。官员们想出了两种称象办法，你还记得吗？

（1）抽一生答。

（2）PPT出示两种办法。

（3）师板书：造大秤；宰了称。

二、复述曹冲的称象过程

1.曹冲也想到了一个办法，我们一起来看看吧。谁来读读第四自然段？

（1）抽一生读第四自然段

（2）全班齐读第四自然段

2.曹冲到底想了一个什么办法，谁来读一读？

（1）抽一生读相关语句。其余生思考曹冲想了一个什么办法。

（2）PPT出示曹冲的办法：“把大象赶到……大象就有多重。”

（3）全班齐读PPT出示的句子。

3.我们一起来看看曹冲到底是怎么做的呢？（情境化教学）

（1）师问：曹冲先做什么？

生答：把大象赶到一艘大船上。

请一生上台用道具表演这一过程。

师总结：赶大象，板书：赶。

（2）接着，师问：又怎么做的？

生答：看船身下沉多少。

请该生继续用道具表演这一过程。（理解“下沉”的意思）师板书：看、下沉。

（3）师问：然后又怎么做呢？

生答：沿着水面，在船舷上画一条线。

请该生继续用道具表演这一过程。理解“沿着”“船舷”的意思。

师板书：沿着、画线。

（4）画好了线，又怎么做？

生答：再把大象赶上岸，往船上装石头，一直装到船下沉至画线的地方。

请该生继续用道具表演这一过程，理解“至画线的地方”，近义词替换理解“至”。

师板书：装

（5）师问：最后一步，又在干什么？

生答：再称一称船上的石头。

请该生继续用道具表演这一过程。

师板书：称。

（6）全班齐读这些表示动作的词语。看，老师把这些表示动作的词语圈出来了，请你也像老师这样在课文中把这些词语圈出来吧。

师总结：通过抓住这些表示动作的关键词，我们就能详细地了解曹冲具体是怎样称象的。师板书：抓表示动作的词。

4.我们一起来回忆一下曹冲是怎样一步步地称象的？

（1）PPT出示相关语句，全班齐读。

（2）师引导：曹冲称象的步骤可以分为四个步骤，先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，然后沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，一直装到船下沉至画线的地方。最后再称一称船上的石头，石头一共有多重，大象就有多重。

（3）看，老师把这段话表示顺序的词语标注出来了。（先把、然后、再把、再）我们一起来读一读这些词语。

（4）师总结：我们抓住了这些表示顺序的词语，就能比较清楚地了解曹冲是怎样一步一步地称象的。师板书：抓表示顺序的词语。

5.下面，我们就尝试通过这些表示动作的词来复述曹冲是怎么称象的。可以想一想曹冲先做什么，然后又干什么，再做什么，最后做什么。在复述之前，冬冬还有话要提醒我们。

（1）PPT出示金钥匙，

（2）生齐读金钥匙，师板书：用自己的话说。

（3）为了帮助大家把称象的过程讲清楚，老师给课文配了一幅图，大家可以结合这幅图来进行复述。PPT出示图片。

6.小组合作练习复述，一人复述，一人听他有没有讲清楚。

7.全班汇报交流，师点评。

三、理解单元主题

比较曹冲和官员的办法，我们都知道曹冲的办法好。那么，你觉得曹冲是一个怎样的人？

1.抽生答

2.师总结：是的，曹冲是一个爱动脑筋，并且善于动脑筋的人。他没有造大秤，而是用大船代替大秤；他更没有把大象宰了称，而是用石头来代替大象。曹冲之所以能想出这个办法，是因为他善于听取别人的意见，从中受到启发。板书：动脑筋

四、拓展练习

1.我们的好朋友冬冬第一次尝试自己洗碗，他把洗碗的过程详细地写成了一篇日记，你能用我们刚刚学到的方法给老师讲一讲冬冬是怎样洗碗的吗？

2.PPT出示学习提示，生根据学习提示进行自学

（1）生自由读《第一次洗碗》

（2）全班齐读《第一次洗碗》

（3）圈出段落中表示动作的关键词。

（4）请一生交流自己圈画的词语，师订正修改。

3.PPT出示该段表示动作的关键词和表示顺序的词语

4.生自由复述该段内容

5.全班汇报交流，师点评