小学语文课堂教学技巧：听课抓重点

一般课堂进行到15～25分钟时，学生进入大脑疲劳期，需要创设教学高潮。教学高潮指在教学活动的一定发展阶段，教师科学利用教学方法、教学手段组织教学内容，烘托出一定教学审美情境，使学生在心理审美情绪中、在认识需要的发展过程中形成一定程度的跃进和起伏。

通常创设教学高潮的方法有启发式、议论式、探究式、形象式、“歧路分析”法等。积极创设教学高潮，是避免学生走弯路和走错路的有效途径，蕴含着丰富的教学价值，有利于优化思维品质、把握正确思维方向。

每一节课都会有它的闪光点，听课者的收获主要看从思想上受到哪些启迪、方法上有哪些值得借鉴、知识上有哪些拓展、艺术上有哪些享受。有了听、看、记、想的准备，总结就比较容易。总结是纵观全节，明确得失，把听看记想的内容加以整理、归类，即成功之处、存在问题、改进建议。听课者在课堂临近结束时要进行整理，以便和教师交换意见。

开展评课活动的根本目的是促进教师成长，提高教学质量，这就要求评课者用真情实感去真心评课，这样才有利于促进教学工作，帮助教师提高业务水平和教学能力，从而发挥评课的导向功能、激励功能和促进功能。

对教研教改实验课的评议，应突出一个“研”字，倡导一个“争”字。学术性的问题应当允许别人争论，不能用自己的认识去衡量所有人的所有课。听课者一定要在尊重讲课教师对教材理解和教法选择运用的前提下，本着互相学习、互相促进、共同改进和提高的原则提出自己的看法，这样可以缩小双方思想上的差距，增强评课的针对性、准确性和说服力，更好地发挥导向作用。

对检查督导性评课的评议，务必要突出一个“实”字，倡导一个“促”字。评课一般要求态度鲜明，语言准确。实事求是原则指以科学理论为依据，对课进行客观公正的分析评议，恰如其分地肯定成绩，一针见血地指出缺点。激励性原则指能进入教师角色，理解执教者讲课的良苦用心，善于挖掘优点、发现闪光点，以激励教师再接再厉，不应对教师教学百般挑剔、求全责备，认为教师讲课一无是处。

对新教师和年轻教师讲课的评议，应突出一个“导”字，倡导一个“帮”字。要充分肯定成绩，鼓励进取。尤其要提供解决具体问题的方案，帮助其不断进步。(www.xing528.com)

评课顺序，一般是先总后分，先成绩后不足。评课语言要有条理，提出的看法和建议等任何说法都要做到言之有据，一般依据课标、教育心理学、教学原则、学生的认知规律进行评课。评课本身也是一门学问、一门课程，需要我们在实践中不断总结探索。

一堂课是不是好课，应主要从教与学两方面来看。教师循循善诱，指点迷津，学生积极投入，学有所获，这就是好课。

对教师的教要侧重看这几方面：第一，教学目标。根据课程标准、教材和学生实际制定，体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度。第一，教学内容。创造性地处理和运用教材，注重发展学生的思维能力，激发学生的想象力及创造潜能；所教内容具有科学性和人文性，内容深广适度，容量得当，突出重点，抓住关键，突破难点；积极开发课程资源，注重激活学生的生活体验及知识积累，重视沟通课堂内外、学科内外。第三，教学过程。教学思路清晰，教学流程环环相扣，课堂节奏和谐，结构严谨，科学地分配和掌握教学时间；创设宽松的学习环境，师生关系民主融洽，在师生平等对话中进行教学；精心设计学生活动，面向全体学生，尊重学生的个体差异，因材施教，能进行激励性评价。第四，教学方法。遵循学生的身心发展规律和学科学习规律，灵活运用多种教学策略；激发学生的学习兴趣，启发和引导学生进行自主、合作、探究式学习；根据教学需要，恰当、有效地使用现代化教学手段；注意学生反馈，根据课堂的生成性，及时、得当地调整教学。

语文教师听课时对学生的学侧重看这几方面：第一，参与情况。在学习过程中学生有充分地讨论、交流、活动的时间，全班不同层次的学生都能积极参与、互动合作，学生很好地体验了学习过程。第二，思维状态。学生有足够的思考探索问题的时间和空间，思维积极活跃，能够发现和提出有价值的问题，敢于发表自己的意见，特别是与众不同的意见。第三，课堂气氛。学生情绪饱满，兴致勃勃，发言踊跃，讨论热烈，练习表演跃跃欲试，学得轻松愉快。第四，学习效果。目标达成，每位学生都有不同程度的进步，掌握了知识，培养了能力，把握了学习方法，养成了自主学习习惯，当堂检测效果好，形成了举一反三的能力。

语文教师要自己建立听课制度。课堂教学是教学工作的核心环节，是提高教学质量的主渠道和主阵地，要树立开放的课堂意识，自己的课堂随时随地地开放，给领导检阅和同伴学习的机会。要把听课作为自己培养教育思想、提高自身素质的重要手段。