教育理论武装头脑，助语文教师蓦然回首

（1）掌握并运用心理学理论。现代教育的一个重要特征，是与心理学的联系越来越密切，任何一种新的教育理论的提出，无不以心理学的研究成果为依据。国外有些国家提出教改方案，如美国布鲁纳提出的“课程改革论”，苏联赞可夫出的“教学新体系”等，都是以心理学为依据。人民教师是人类灵魂的工程师，担负着教育新生一代的光荣任务。教师要教好学生，必须了解学生的心理特征及其在教学和教育过程中的各种心理现象，他的工作必须以新生一代心理形成和发展规律为依据。语文教育也是如此。心理学研究的一些成果，如果能结合实际，充分加以利用，是大有利于语文教改进行的。前面已经讲过了，语文教师要担负“传道”的任务，完成这一任务是要以适应学生身心发展为前提的。这就必然涉及心理学中关于人的认识过程、情感过程、意志过程和个性品质等方面的内容。这就要求语文教师必须加强对心理学的学习与研究，并把它运用到语文教育过程中，掌握中学生的心理过程、个性品质，充分分析社会心理现象和教师与学生活动的相互心理变化和特征，进而提升语文教育的高效率。

（2）掌握并运用语文教育学。语文教育学是近期为适应社会发展和科学发展的需要，以心理学为基础，把语文科学与教育科学密切结合的一门新兴科学。有人认为，教好语文课的关键在于专业知识的多少，与语文教育理论无关紧要；还有人认为，语文教学“无师自通”；更有人以“教无定法”为借口，拒绝语文教育学理论的学习。其实，语文教学绝不是专业知识的简单交接，要使专业知识充分发挥作用，必须依赖于语文教育学理论的指导。实际上，语文专业知识和教学效果也并不画等号。高等示范的毕业生，自以为“感觉良好”，课上满腹经纶，洋洋洒洒，但其教学效果欠佳的随处可见，他们失败的教训就在于没有做到二者的完美统一。况且现在的中文师范教育，长期以来开设的只是中学语文教材教法课，固然发挥了它促进教学技艺的作用，但由于它限于对传统经验和技艺的描述，理论层次和信息量都无法满足作为一个中学语文教师学需求。为此东北四省区（辽、吉、黑、内蒙古）十二所师范院校的专家们，编写了一部层次较高的《语文教育学》（陈学法主编），这不仅为高等师范的语文教育提供了教材，同时必将成为现代中学语文教师再教育的行之有效的内容。(www.xing528.com)

（3）不断吸取新的语文教学理论。随着国家对教育重视程度的不断提高，中学语文教师对语文教学理论不断提高的需求将日趋增加。而且目前语文教学法理论信息量小，不少语文教师还在用陈旧的方式方法进行教学，这就要求一线的语文教师必须捕捉时代信息，提高成功率。随着时代的发展，有些研究文章已把20世纪中期以后兴起的“信息论”“控制论”“系统论”等横断科学引进语文教改领域，对之的阐述条理可谓清晰，可一落到实处，便一筹莫展，纸上谈兵，其中一个重要的原因是广大语文教师对“三论”知之不多，更谈不上理解和运用。从再教育意义上讲，语文教师在教学实践中要不断吸取新的教学理论，研究新鲜的教学经验，并在此基础上，根据自己的实际在自己所教学科中进行实验，这是提高教学、教改质量的一个不可缺少的条件。