中职学生与社交礼仪：解决礼文化教育效果不佳的问题

由于中职生文明礼仪教育的开展是互联网时代背景下的现实需求，而中职生在道德价值观选择问题上存在许多困惑，亟须系统的文明礼仪教育进行纠正与指导。可见，中华优秀传统礼文化的缺失对文明礼仪教育的教学效果产生了不可低估的影响与矛盾。

（一）消解了中职生文明礼仪课程资源

随着社会经济的不断发展，社会文明也在不断进步，文明礼仪已渗透到社会活动和人们的日常生活中，发挥着重要的作用，使人们对文明礼仪知识的兴趣与日俱增。虽然中职生文明礼仪教育的出现正是迎合了社会发展的需求，但随之出现的问题也让各职业院校莫衷一是。主要表现在以下两个方面：第一，文明礼仪教育课程内容过于宽泛，课程展开形式缺乏可供参考的模式，使教育者无法独立组织系统的教学内容；其次，学生对传统的授课形式和照本宣科的教学内容缺乏兴趣，无法与教师进行良好的课堂互动。主要原因在于中华优秀传统礼文化的缺失，造成文明礼仪课程资源与教学内容的脱轨。因此，作为文明礼仪教育课程资源的源流，教育工作者可从中华优秀传统礼文化的丰富内容中探索礼仪教育的规律性，力求寻找到中华优秀传统礼文化与文明礼仪教育相结合，理论教育与实践教育相结合的契合点，要特别重视引导学生加深对礼文化的思想内涵理解，加强对文明礼仪规范的践行，开拓学生的视野，创新课堂教学形式，使学生在教育过程中掌握中华优秀传统礼文化的思想精髓，从而形成建设和谐社会所需要的良好文明礼仪素质。

（二）弱化了中职生文明礼仪修养程度

中职生的文明礼仪修养程度是衡量该职业院校整体文明素质的标准，也是展现一个国家国民素质的窗口。中职生应具有良好的文明礼仪修养，在学校与教师、同学形成团结互助的关系；在家中，使家庭充满关爱和幸福感；在社会工作中，使人与人之间减少冲突与矛盾，多一份人情味，促进社会文明和谐发展。然而，现实中还有相当一部分中职生对中华优秀传统礼文化缺乏必要的了解，对文明礼仪知识还处于一知半解的状态。从他们日常言行的表现习惯可以看出许多问题，如作为学生，常见的问题有上课无故迟到，在课堂上吃东西、玩手机、随便插话、聊天；同学之间缺乏互相尊重、互相谦让的精神。作为子女，在与父母的管教意见不统一时，直接顶撞父母，缺乏对父母的敬重；面对父母的唠叨，常常粗暴打断或者不理不睬，缺乏对父母的体谅。作为社会成员，不懂如何把握与他人相处的基本尺度，不懂对公共生活秩序的遵守与维护，缺乏社会公德和公共生活礼仪规范，常常表现在出行过程中不遵守交通规则，不自觉排队，公共场所不拘小节、大声喧哗等行为失态的现象。(www.xing528.com)

由此可见，中职生文明礼仪修养程度还停留在较为无序的阶段，而中华优秀传统礼文化的缺失使文明礼仪教育的方向出现偏差，使中职生文明礼仪修养陷入一个“盲点”。长此以往，中职生会逐渐偏离社会对其所寄予的期待，被充满竞争的社会所淘汰。

（三）束缚了教育者文明礼仪创新思想

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师不仅是文明礼仪知识的讲授者，也是学生文明礼仪修养的塑造者，集教人与育人于一体的教育者。教育者的行为举止对学生起着示范作用，因此教师要注重自身文明礼仪知识的积累，使自己成为学生知识上的向导，德行上的榜样。然而，在当前职业院校文明礼仪教育中，由于中华优秀传统礼文化的缺失，教师文明礼仪教学的水平越来越显得捉襟见肘。主要表现在以下三个方面：第一，在教育观念上，多数教育者没有将文明礼仪教育工作与社会发展、国家的未来联系起来；在行动上，缺乏对学生文明礼仪实践的落实，在教育方法的探索上停滞不前。第二，教育者在具备了一定的文明礼仪教学条件后，疏于更新自己的知识结构，以及对更多文化资源的掌握；在行动上，没能在第一时间将新知识、新技能传递给学生。第三，许多教育者自身在不断变化的社会环境中无法保持平和的心态，自我调控能力不足，在知识传授过程中容易将不良情绪带入课堂，对学生造成影响，同时也降低了文明礼仪教育的整体效益。

除了上述问题，文明礼仪教育工作者还要考虑到学生的个体差异性，教育背景的不同，以及对优秀传统礼文化知识的认识水平和接受程度也是因人而异的。因此，教师在传授过程中要注重教育方法的灵活性和多样化，做到因材施教。总之，在教书育人的职责下，作为文明礼仪的教育者，必须具有学识魅力。而礼文化的缺失对教育者来说，不仅会使自己惰于学习和探索新的教育形式，以及开阔视野，也会对教学效果的降低产生直接影响。