家长不良教育行为引发儿童双重行为

一天下午我们接待了母子二人。据孩子的母亲介绍，这个小男孩在某小学读四年级，学习成绩一般，也许是孩子的脑子笨（当然这是孩子母亲的主观推测），怎么教也不灵。我和他父亲也不指望他升什么大学，只求得今后能有个工作就行了。尽管这样，我们仍然希望他学好、懂事，所以平时对他管教得非常严。由于他父亲的工作单位离家比较远，经常回家很晚，管教孩子的事几乎就落在我一人身上，因为怕他学坏，所以规定放学后就让他马上回家，一个人在家里玩，有几次他也求过我，到外面玩一会，我都没有同意，以后他也就不再提了。这也让我省了不少心。

她停了一会，接着说，由于孩子学习不好，在班级中总居下游，开始老师还主动家访，后来认为实在不可救药，也就失去信心了。这怪不得老师，不瞒您说，有时连我见到他也心烦。不顺心时，也骂他几句，或打他两下，很少对他有笑脸，我觉得，这是对他好。他父亲的脾气更差，回家如果赶上他表现不好，态度比我还生硬。正因为我们的严格管教，孩子比较听话，每天放学基本都按时回家，在家里规规矩矩，跟您这么说吧，老实得就连小女孩都不如他。可有一天，孩子的班主任给我挂电话，让我去学校一趟，跟您说，尽管孩子的学习成绩不好，但我们也很少被老师叫到学校，当时我就预感到事情有些不妙。坐在班主任的办公室，听着班主任对孩子最近表现的情况汇报，简直令我感到难以置信，这怎么可能呢？

“××从这个学期开始，上课时，经常在下面搞小动作，影响邻桌同学听课，老师批评他就跟老师顶嘴，有一次为了批评教育他，延误了10分钟的教学。下课时，跟邻班一些学习差的学生在一起打闹，有好几次放学不走校门而是翻墙，被校卫队抓住。据学生讲，在放学回家的路上，总是跟住在一起的有着不良行为的学生打打闹闹，有时还欺负同班的同学，甚至抢低年级小学生的东西。”

“班主任老师的情况介绍简直让我难以置信，您可以想象当时我是怎样一种心态。即使是这样，在听完班主任老师情况通报的最初几天，我还是承认不了这一事实，总以为，班主任老师似乎有些夸大其词，可能是因为孩子的学习成绩不好，怕拖累全班的后腿，所以尽可能将事情说得严重一些。尽管这样，我回到家还是问过孩子，可他什么也不肯说，气得我打了他一顿，但我从此开始留心他在外面的表现。

“我们家离学校比较近，站在我们居住的16层楼上便能清楚地观察到孩子放学后的情况。”

“事隔几天的一个中午，我提前回到家，站在阳台上，无意中果然看到他与几个同楼居住的男孩在一起疯闹，一反在家中那种老实、文静的行为，他的行为简直判若两个人，原来在家中的表现完全是做给我看的。您说怪不怪，当他走到离家还有50多米远处，又恢复了平时那种老实、文静的样子。也就是在当天的晚上，邻居家的××见到我，说她的二年级的孩子被我的孩子欺负了。老师的话果然都得到了验证。”

“从此以后，我对他的管教就更加严厉了，每天都要叮嘱他几次，尽管他当时答应得很好，可是一转身就忘得一干二净，而且有着不可抑制的发展趋势，您说我究竟该怎么办呀！”

听完她近一个小时的情况描述，我们认为，这是一例比较典型的双重行为，看来孩子的行为后果有些不可思议，其实问题的关键就出在其父母身上，是他们的行为、态度塑造了孩子的双重行为。

我们认为，孩子由于长期缺乏家长的爱和家庭的温暖，这种需要总是得不到满足，因而使儿童将这种不满的情绪发泄到外界，以寻求自我心理平衡。因为家长在态度上是冷漠的，近乎于无情，缺乏爱和情感的交流，结果给孩子一个定势心理，反抗不得只能被动地屈服父母，在他们面前尽可能装成懂事、听话的样子，以求得自己暂时的安宁。正是由于孩子在家庭长期受到心理和精神上的压抑，生硬的语言刺激，使他懂得了要想获得安全和安宁只能是变得听话顺从，其实，这是孩子采取的一种消极对抗心理。随着年龄增加，对外交往机会的增多，这种压抑的情绪便开始向外转移。这样，他就将这种压抑和不满发泄到课堂或同学身上，有时甚至做一些毫无目的的活动，以引起别人对他的注意，求得暂时的心理平衡。

心理学研究表明，父母对孩子态度冷漠，惩罚严厉会给孩子的心理带来比较明显的挫折感，并会影响到孩子人格的发展。

有的家长经常对孩子很凶狠，家庭里缺少抚爱和温暖。由于父母一味强调孩子的缺点，蔑视、厌恶、嘲笑、挑剔、恐吓孩子，甚至对孩子施以暴力，从而引起孩子的高度焦虑紧张。这往往造成两种行为类型的孩子：一种孩子终日脸色阴沉，特别不信任长者。对任何外来的爱抚和温存表示都表现出强烈的抗拒行为。他从不温和地正视事物，行为总是生硬而激烈的，从不参与议论并总是躲避议论。他珍视同学关系，但通常只与意气相投的伙伴友好相处。如果这类儿童受到追究或某种非常严厉的处罚，他就会变得异常不安分，往往去寻求野蛮的乐趣，比如对人进行侮辱和报复或者折磨、虐待各种动物，撕掉昆虫的足和翅，砸死小动物等。另一种类型的孩子则走向另一极端，他们表现的行为是：畏缩、怯懦、胆小、自卑、抑郁、孤僻等。(www.xing528.com)

对此，我们向家长提供了矫正儿童不良行为的四点建议：

第一、家长自身要改变对待孩子的态度，重新调整教育孩子的方法

对待孩子的不良行为首先要表现出极大的耐心与信心，使孩子感受到父母们是关心他、爱他的，并没有因为他某些方面的不好而讨厌他。同时，对他经常采取的批评、惩罚措施改为用表扬和奖励的手段，但不要急于求成，初期要少而精。要让孩子认识到，以前由于妈妈爸爸工作太忙，很小跟他在一起玩，以后要抽些时间去公园、或去其他有丰富情趣的展览会参观，并要付诸行动。平时要多花一些时间跟孩子在一起，进行情感上的交流与沟通。减少与孩子之间长期形成的距离感。

第二、要信任孩子，尊重孩子

这一点非常重要，不要以为他还是个孩子，儿童的自尊心，荣辱感比我们想象的还要强，只是由于种种外界的压力而被掩盖了。所以平时要对他进行鼓励，哪怕是微小的变化都要表扬他，进行及时的肯定。并用肯定性的语言告诉他，妈妈爸爸相信他一定会做得更好。

第三、当孩子的行为出现反复时，不必大惊小怪

孩子的行为出现反复，这是一种正常的情况，并不能因此对孩子失去了信心。实际上，这时是家长与孩子竞赛的关键，一旦你的无可奈何的情绪让孩子察觉出来，就会前功尽弃。此时，家长“发火”或指责教育孩子一定要有所克制，更不要旧账重提，或说一些“你也就这样了”之类的话，而要就事论事，讲道理，讲究教育的效率和质量。最有效的方法就是改变教育对策。即是，如果孩子所犯的错误比较严重，而且你也认为必须加以惩罚，当然这一点对儿童本人来说也是再清楚不过的了，可你偏偏不去理他，仿佛就没发生过任何事情一样，给他以巨大的心理压力，这样，便会使儿童对家长的批评产生一种强烈的期待，以获得尽快的解脱，一旦他承受不了这种精神上的压力便会主动跟家长承认错误，同时让他自己保证今后不再犯类似的错误。

第四、及时取得教师的帮助

当孩子的上述行为得到明显的改变之后，家长应不失时机地抓住孩子的学习环节，并征得孩子的老师的帮助与指导。