【摘要】：由此带来的是一项项令人应接不暇的生命科学技术突破，小到影响我们日常生活的一日三餐，如利用动物的干细胞、植物的蛋白质等培养的“人造肉”；大到与人类繁衍相关的基因工程，如我国中科院上海神经科学研究所的研究团队，通过20年的时间在世界范围内首次利用体细胞核移植技术完成了克隆猴。因此，生命科学技术的深度发展，不仅仅体现在其技术内容本身，也涉及诸如伦理道德等深层次内涵问题。
1953年DNA双螺旋结构的发现，揭开了分子生物学的序幕，生命科学向着微观世界的深处迅猛发展。生物遗传密码的发现等成就，越来越清晰地揭示了生物的遗传、进化、生长和发育的内在联系，使得生命科学学科从认识生命的现象飞跃到认识其本质的新阶段。从这个角度来说，生命科学学科内容的深度在不断地发展。由此带来的是一项项令人应接不暇的生命科学技术突破，小到影响我们日常生活的一日三餐，如利用动物的干细胞、植物的蛋白质等培养的“人造肉”；大到与人类繁衍相关的基因工程，如我国中科院上海神经科学研究所的研究团队，通过20年的时间在世界范围内首次利用体细胞核移植技术完成了克隆猴。这一系列技术可能对人类世界未来的生活与发展起到巨大影响。但技术一直以来都是一把双刃剑，正如诺贝尔“投入了整个生命发明了炸药，却造成了人类历史上最惨重的伤亡”那样，生命科学技术的发展速度过快也带来了一系列深层次的问题。如2018年出现的通过基因编辑技术产生基因编辑婴儿一事便引发了全球科学界的震动，震动不仅仅来自于技术本身，更来自于科学伦理道德的谴责——人类活体实验是严格被禁止的！
因此，生命科学技术的深度发展，不仅仅体现在其技术内容本身，也涉及诸如伦理道德等深层次内涵问题。其内容方面的深度发展使得生命科学在初中义务教育中的地位受到更大程度的重视，而其内涵方面的发展则更对培养什么样的人提出了更高的要求，这对初中生命科学教育提出了全新的挑战。为培养真正利于人类发展、利于人类文明进步、造福人类社会的生命科学人才打下坚实基础，是我们在义务教育中必须肩负起的教育改革先锋的重任。(www.xing528.com)
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