教育：引领个体成就大我，提高生命品质

近几十年，随着中国经济的飞速发展，国民的物质生活和精神生活都发生了渐进的变化，每个人通过纵向与横向的对比都能充分感受到显性的物质生活提高。物质生活提高主要在于处理好自己与物质的供求关系，解决利用物质更好为自己的生活和生存服务的问题。而含蓄的精神生活因人而异，主要是处理自身与内心的相互关系，解决如何实现自身的社会价值的问题。虽然物质生活是精神生活的基础，精神生活是物质生活的升华，但是物质生活始终是人的低层次需要，只有提高人的精神生活才能使人生活有品质、生命有价值。

现今，中国已经进入新时代，中国人民经过半个世纪的卓越奋斗，已走上全面小康生活之路，物质生活日渐丰富。2017年的《世界幸福指数报告》显示，在过去的40多年里，中国人的物质水平、生活质量和人均寿命都有了显著的提高，但就主观的幸福感而言，如今的中国人还不如25年前的中国人。春秋时期的管仲说：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。”为什么国人的精神生活和幸福感没有出现同步提高？毋庸置疑，当中国人的物质生活提高了，精神方面的礼仪荣辱发展走进了一个岔口，社会和个人将面临一个新的精神发展重点和方向，道德自觉和文化自信就是新时代社会和个人发展的重点内容，教育就是这场社会变革中的肯綮和引擎。教育虽然不是直接进行物质生产，但它是一个精神生产的过程，教育能引领个体立足小我，成就大我，持续提高个体的生命价值和生活品质。

网上有这么一句话：“教育走得太快，要等一等落下的灵魂。”听到这句话，大家或许会感到惊奇：教师不是人类灵魂的工程师吗？教育不是塑造人的灵魂吗？我们的教师和教育怎么落下了“灵魂”这一核心问题了呢？这值得我们每位教育工作者深刻反思。究其原因，灵魂或者说精神层面的东西与经济技术没有同步，导致精神气质和道德水准相对滞后。片面追求以我为本的“小我”，远离了精神挺拔的“大我”，从而影响了生命价值和人生幸福。南京师范大学孙彩平教授从2016年开始，做了三次中国儿童的道德发展、心理品质的全国大样本调查。从调查的情况来看，中国儿童（从10岁到18岁，采用大儿童概念）整体上是有爱国家、守规则、尚正义、重勤奋的品质的。但是他们也发现了一些问题，其中有一个问题特别引起我们注意：中国儿童在道德发展过程当中表现出年龄上的分叉。在关怀他人方面，到初中三年级（15岁）之后，儿童的关心态度与行为表现，表现出一个明显的变化，“同情他们，希望有好心人能帮他们”成为大多数儿童的心态和反应方式，这是一种“寄希望于好心人，而不是自己去做”的心态，这种“小我”现象提醒了我们需要警惕。此外，他们还发现孩子的肯定性道德判断（认为做某事是对的）表现出明显的个体功利化倾向。按照经典理论，孩子的道德判断理由会随着年龄的增长逐渐地走向普遍的价值，也就是逐渐地走向更大的正义，逐渐凸显“大我”境界。可是在调查过程当中，他们发现中国孩子的道德判断理由相反，越来越多的儿童从自己的功利目的出发判断应不应该做一件事，孩子们不是越来越“大气”了，而是越来越“小气”了。通过研究分析，给我们一个重要的启示，我们今天培育的孩子较为“精致利己”而欠缺格局和境界，这是教育面临的挑战和考验。

人和动物的区别是人有精神境界，而价值信念是人精神境界的核心。故此，在教育中培育孩子豁达气度尤为重要，豁达的孩子对事情具有包容性、受挫力、自信心，生命更显弹力。小气的孩子往往存在狭隘的思想和偏激的情绪，将自己压制在一个自我编织的思想牢笼之中，处处将对方排斥在自己的对立面，把别人当成自己利益的侵占者，从而以妒忌和责备的方式证明自己的内心强大和不公际遇，这样往往就逐渐消耗心力。爱因斯坦取得超凡的造诣与其个人的心怀大我格局是分不开的，他始终保持一种谦逊无我之心。他说：“人们对于我的成就和能力以及我真正的本质和能力之间，有着可笑的矛盾。”超凡的气度，让他成为科学的巨匠，更是精神的达人。(www.xing528.com)

我们的孩子现在身处一个和平伟大的幸福时代。积贫积弱的时代已经远离我们，我们更有理由引导孩子站到物质追求之上，跳出物欲的旋涡，从更大和更高的视角找准自己的个人价值发展取向，让孩子从小能把个人利益与集体利益、国家利益融合起来，成就更大的自我。当然，“大我”的精神不是自然生长出来的，它需要情感的熏陶、信心的培育、民主的濡染、尊严的捍卫。健康的情感、稳定的情绪、充足的信任，有利于自我信念的树立，有助于协调“小我”与“大我”。著名教育家朱小曼教授曾说：“人的安全感、自我价值感首先是从父母的情感应答方式、教养方式中体验到的。”一个孩子如果长期关爱不到位，或长期处于溺爱之中，缺少与同伴交流分享，就会慢慢养成怨恨、妒忌、闭锁、自我中心等品质，就会导致缺少独立成功的自我价值感，以及其他与发展自我认识、社会性情绪情感相关的情感品质。

所以，要培育孩子从小树立“大我”的境界，需要家校共同为孩子创造安全、平等、尊重、自信的成长环境，使环境拥抱孩子、孩子融入环境，这样才能拓展生命成长的空间和激发先天的潜能，让小我与大我和合，焕发生命的无限可能。