幼儿教师说课技能-科学活动培养兴趣与求知欲

案例22

中班科学活动　“磁铁找朋友”说课

一、说设计思路

中班幼儿对磁铁的磁性很感兴趣，在生活中也积累了关于铁制品与非铁制品的知识经验。该年龄段幼儿也具备了一定的动手、动脑、自主探索问题的能力。因此，我设计了“磁铁找朋友”这个活动。通过活动让幼儿感知磁铁吸铁的性质、辨别铁制品与非铁制品。活动内容轻松有趣，能够培养幼儿对科学的兴趣与求知欲。

二、说活动目标

1.发现磁铁吸铁的性质，能将铁制品与非铁制品分类。

2.能用较完整的语言表达自己的发现。

3.乐于动手，体验探索成功的乐趣。

目标1提出了通过活动，幼儿应获得的科学知识经验。这是本次活动的重点。目标2提出增强幼儿的语言表达能力。目标3是情感态度目标。目标具体、明确，可操作性强。

三、说活动准备

1.磁铁。磁铁人手一块，满足幼儿操作需要。

2.铁制品与非铁制品材料。目标中提出让幼儿辨别铁制品和非铁制品，在材料中特别准备了两类材料：一是玻璃球、毛线、木块、塑料、橡皮、石块等非铁制品。二是铁块、铁环、曲别针等铁制品。

3.自制的小钓鱼竿、纸折小金鱼

四、说教学方法

幼儿科学教育以培养幼儿科学素养为宗旨，以“探究”为核心。因此，让幼儿动手、动脑探究问题是本次教与学的主要方法。

五、说活动过程

考虑到幼儿认知规律，同时把握幼儿认识事物的特点来设计活动过程。活动过程由四个环节构成。

1.环节一：玩一玩——钓鱼的游戏

教学伊始，我带领幼儿到布置好的小鱼塘场景中钓鱼：“小朋友，老师手里有一个漂亮的钓鱼竿，咱们一起钓小鱼吧，举起钓鱼竿，把鱼饵送到小鱼的嘴边，试试看，咦？为什么有的小鱼能钓起来，有的小鱼钓不起来？”问题是科学探究的出发点，幼儿在猜测这个问题答案时，好奇心会油然而生。

2.环节二：看一看——发现磁铁吸铁的秘密

幼儿带着问题与好奇进入此环节。先让幼儿猜测并和同伴交流自己的见解。然后，我引导幼儿把小鱼拆开看一看能发现些什么？提出问题请幼儿思考：“能被钓起的小鱼肚子里装了什么？不能被钓起的小鱼肚子里又装了什么？”幼儿通过动手探索，发现能被钓起的小鱼肚子里装的是小铁块、小铁环等铁做的东西。从而对磁铁吸铁的特性有了初步认识。

3.环节三：找一找——探索发现铁制品与非铁制品

教师出示充足，丰富的材料，幼儿分组动手操作。用磁铁吸一吸，找一找，找出能被吸起的和不能被吸起的物品，并将其分类。教师巡回辅导将幼儿的分类情况进行记录，请幼儿说说自己找出的磁铁的好朋友，鼓励幼儿大胆表达。这个环节不仅扩充了幼儿对铁制品与非铁制品的认识范围，也加深了幼儿对磁铁吸铁性质的认识。同时为下一个环节作好了准备。

4.环节四：做一做——让“小鱼”都能被钓起来

幼儿运用已有知识经验来解决问题，制作能被钓起的小鱼。请幼儿想一想，怎么利用磁铁吸铁的秘密帮助小鱼被钓起来。幼儿在制作的同时充分体验到探索的喜悦。

活动体现了做中学的科学教育理念。活动过程遵循着感知—理解—巩固—应用的程序，层层深入。活动中幼儿发现问题，动手动脑探究问题、解决问题。随着活动的展开，幼儿不断加深扩展对磁铁吸铁、铁制品与非铁制品的认识。有效培养了幼儿对科学的兴趣与求知欲。

案例23

中班数学活动　“生活中的数字”说课

一、说教材

1.内容分析

《指南》数学认知目标提出：让幼儿感到数学的有用和有趣。生活中无处不在的数字正是帮助幼儿理解数字意义的生动教材。本次教学活动内容来源于生活，从幼儿身边常见物品上的数字入手，帮助幼儿认识数字在生活中的作用。这对增进幼儿学习数学的积极情感和态度具有重要的价值。

2.学情分析

数概念水平：中班幼儿已掌握了自然数基数、序数含义。知道数的大小和位置关系，能认读数字。这是学习本节内容的认知基础。

原有经验：中班幼儿在生活中有意无意获得了关于数字用途的经验。如他们经常看到钟表、电话等物品上的数字，对这些数字的用途也略知一二。

生活中的数字内容太过广泛，基于中班幼儿数概念发展水平和原有经验，制定以下教学目标和重难点。

3.教学目标

（1）对生活中的数字产生探究兴趣。

（2）了解生活中常用物品上数字的作用，体会数字与人们生活的密切关系。

（3）能仔细观察物品上的数字，用语言和绘画的方式表达对物品上数字的理解和认识。

幼儿数学教育最重要的是培养幼儿对数学的兴趣。我把情感态度目标放在首位，希望通过活动，引发幼儿对生活中数字的探索兴趣。在能力目标方面，提出了发展幼儿观察力及表达能力的要求。

教学重点：目标2所提“了解生活中常用物品上数字的作用，体会数字与人们生活的密切关系”是教学活动的重点。

教学难点：我把“知道不同物品上数字表示的意义”定为难点。因为中班幼儿往往满足于找到数字，如果没有教师提醒，不会主动思考数字的作用。他们对数字表示的意义和作用认识很模糊，常把物品用途当成数字表示的意义。例如：问幼儿尺子上的数字有什么用，幼儿会说量东西。

4.教学准备

（1）没有数字的钟表图片，1—12数字贴。

（2）师幼共同收集带有数字的物品，如小台历，温度计、手机、尺子、电视遥控器，带有牌号的玩具小车、图画书、儿童鞋……

（3）贴有“我看到的数字”标题的墙饰，画纸和画笔。

带有数字的物品很多，准备材料时考虑了两点：第一，选择幼儿比较熟悉的物品，使幼儿有话可说。第二，选择几种代表数字不同含义的物品，有表示自然数序数含义的：如书的页码，遥控器上的数字；有表示物体量的：如长度、温度、大小等；有体现数字编码作用的：如电话号码、车牌号码等。

二、说教法

中班幼儿思维以具体形象为主。教学中主要采用了直观教学法：通过呈现带有数字的各种物品、演示教具的方式使幼儿获得对物品上数字的直接认识。此外，拟采用讨论法：通过讨论数字作用等问题，让幼儿在和同伴、老师的交流中建构对数字作用的认识。

三、说学法

考虑到幼儿的学习方式以直接感知、实际操作和亲身体验为主。教学中让幼儿看一看物品，找一找数字，说一说数字用途，画一画物品上的数字，幼儿在自主活动中愉快地学习。

四、说教学程序

幼儿是学习的主体，为充分发挥幼儿学习的主动性，我为本课设计了三个教学环节。

1.演示钟表教具，导入活动(www.xing528.com)

我设计的导入语是：“今天老师带来了一样东西，请小朋友猜一猜是什么？”出示没有数字的钟表图片。待幼儿猜出答案后提问：“钟表上缺少什么？”“没有数字行不行？”“为什么？”让幼儿谈论对钟表数字作用的认识。然后将1—12数字贴在钟表上并总结：“钟表上的数字能告诉我们时间。”

导入环节采用的是“前经验导入法”，即根据幼儿已有认识发起活动。钟表上数字的作用是幼儿已有认识，没有数字的钟表给予幼儿强烈的视觉刺激，把幼儿的注意力一下集中在对数字的关注上。

2.观察物品，认识数字的作用

本环节的内容是教学重点。我采取布置展览，幼儿参观的形式实施教学。在此，为幼儿创设典型的观察物品上数字的环境，投放丰富的材料，支持幼儿的学习。具体分为以下三个教学步骤：

（1）看一看，找一找

顺接导入部分，提出问题：请小朋友看一看都有什么？找一找上面的数字在哪里？幼儿自由观察带有数字的物品。教师给幼儿充足的观察时间。并适时与个别幼儿交流，提醒幼儿观察物品上有哪些数字。

（2）想一想，说一说

幼儿获得了对物品上数字的直接认识后，让幼儿说一说对物品数字作用的认识。教师提出要求：“请小朋友选一样自己喜欢的物品，说一说这上面的数字有什么用？”我鼓励支持幼儿大胆讲述，并提问：“哪个小朋友还有补充？”促进幼儿之间的交流。

知道物品上数字的作用是教学难点。为突破难点，我采用倾听加引导的指导策略。“倾听”即注意倾听幼儿的回答，对幼儿已有认识做到心中有数。“引导”即根据幼儿的回答，通过追问、提升经验的方式对幼儿的认识进行梳理和提升，使幼儿对物品上数字的作用有比较清晰的认识。瑞吉欧教育体系有一句名言：教师要接住幼儿抛过来的球。教师作为引导者的作用正体现在此。

（3）发散思维，感受数字与人们生活的密切关系

幼儿对物品上的数字及作用有了明确认识后，我设计一个开放性问题：“如果这些物品上没有数字会怎样？”让幼儿展开讨论并说一说自己的认识。我根据幼儿的回答进行总结：“生活中很多物品上面都有数字，有的告诉我们时间，有的告诉我们温度……，数字真有用！”

三个教学步骤由浅入深，由具体到抽象，由感知到理解逐步递进。在幼幼、师幼互动中达成教学目标。

3.绘画表现，深化认识

这个教学环节是让幼儿按意愿画一样带有数字的物品。之所让幼儿自主选择，主要是考虑到幼儿的个体差异性。幼儿画一画物品上的数字，可以深化其对数字的认识和理解。

幼儿画完后，将幼儿的作品布置在准备好的墙饰上，自然结束活动。

五、说活动延伸

幼儿教育具有整合性的特点，表现在目标、内容、方法、活动形式等方面的整合。本次教学虽然结束了，探索生活中的数字活动会继续开展下去。我将在日常生活中，带领幼儿观察、寻找幼儿园内、大街上的数字并让幼儿记录下来，拓展幼儿对身边生活场景中数字及作用的认识。

案例24

大班数学活动　“好玩的跳舞毯”说课

一、说设计思路

认识空间方位是幼儿数学教育内容之一。5岁左右的幼儿空间方位概念有了进一步发展，表现在开始以客体为中心判断左右方位，初步理解空间方位的连续性。数学教育要重视培养幼儿学习数学的兴趣，重视培养幼儿良好的思维品质。基于以上认识，我设计本次活动时，以玩“跳舞毯”的游戏形式，将认识左右的教育内容负载其中，使幼儿在玩中学，在学中乐。

二、说活动目标

通过分析教学内容及大班幼儿空间方位的认知水平，从发展幼儿认知、情感与态度、能力等角度考虑，将活动目标定位如下。

1.感受游戏“跳舞毯”的趣味性，体验数学活动的快乐。（情感态度目标）

2.认识表示方位的箭头。区分前/后、左/右，左前/左后、右前/右后并说出相应方位词。（知识目标）

3.能依据口令、箭头标志进行方位判断并做出相应的动作。（技能目标）

教学重点：能依据口令、箭头标志进行方位判断并做出相应的动作。

这个目标建立在目标2基础之上，幼儿在认识空间方位的基础上才能做出相应动作。所以，这是教学重点。

教学难点：区分左前、左后、右前、右后并说出相应方位词。空间方位具有连续性，如前边和左边中间的区域可称为左前。左前、左后等属于复合方位，大班幼儿能认识到自身斜前方区域，但不能用正确的方位词描述，如常把“左前”称为前左。因此，定为难点。

三、说活动准备

幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。准备的材料有：跳舞毯1个，课件方位图谱及背景音乐；泡沫地垫每人1个，箭头卡片（粘胶）每人一套。

四、说教学方法

1.游戏法。教学中以玩“跳舞毯”的游戏形式进行，让幼儿在游戏氛围中主动学习。

2.操作法。幼儿动手在地垫上粘贴表示方位的箭头卡片，在操作中建构空间方位概念。此外，还让幼儿通过身体的活动获得对空间方位的体验和理解。

五、说活动过程

1.演示玩“跳舞毯”，导入活动（5分钟）

教学开始，我这样设计：“小朋友，老师给你们带来了一样好玩的东西，它叫什么？怎样玩？”出示跳舞毯，请幼儿根据自己的认识说一说。然后，教师在跳舞毯上随音乐跳上一段，使幼儿直观地看到跳舞毯玩法。导入紧扣教学内容，形式有趣，能激发幼儿的学习动机。

2.运用操作法在“跳舞毯”上粘贴表示方位的箭头，区分空间方位（15分钟）

在这一环节，遵循着认识—理解—运用的认知规律，设计以下教学步骤：

（1）认识跳舞毯上的箭头标记，说出所表示的方位

由易到难，我分两步让幼儿认识箭头标记。先认识箭头↑（前）、↓（后）、←（左）、→（右）表示的空间方位。辨别前后、左右对大班幼儿来说较容易。先请幼儿观察跳舞毯上的箭头，提出问题：这几个箭头表示什么方位？通过提问使幼儿说出方位词。然后，认识箭头↑（左前）、↑（右前）、↑（左后）、↑（右后）表示的复合空间方位。这是本节课的难点。教法是：我以一个箭头为例提问：“这个箭头在什么位置？”（前边和左边的中间），在幼儿思考的基础上使幼儿知道左前这个方位词。然后认识其他三个。为了解决难点，我加强提问，随机指着任何一个箭头让幼儿练习说方位词。

（2）幼儿动手操作，做一个跳舞毯

在认识空间方位的基础上，幼儿在地垫上进行操作。先粘贴↑（前）、↓（后）、←（左）、→（右）箭头，再粘贴复合方位箭头。我观察并提醒幼儿贴的位置要准确。为突破难点，在此环节，请幼儿贴出复合方位箭头后说出相应的方位词。

3.玩“跳舞毯游戏”，巩固练习对空间方位的认识（12分钟）

带领幼儿玩“跳舞毯”游戏，由易到难设计了2个步骤。

（1）听口令做动作

玩法是教师发出口令（如前后、左右、左前、左后等），幼儿按口令跳到相应的位置。此环节的目的是使幼儿熟悉方位，为游戏做准备。

（2）看简单的方位图谱玩“跳舞毯”

这一玩法难度较大，需要幼儿视觉、听觉、运动觉的联合活动。但对大班幼儿具有很强吸引力。游戏进行多次，锻炼幼儿反应的灵活性和敏捷性。

六、说活动延伸

学习数学的目的是为了解决生活中的问题。为此，我让幼儿将箭头卡粘贴在班级及室外的一些地方，如楼梯转弯处、班级区域中需要进行方位指示的地方，使幼儿了解箭头标记在生活中的运用。

（本说课稿由河南省实验幼儿园教师陈静撰写）