校本课程资源的内涵与实践探索

笔者认为要探讨校本课程资源是什么，首先要探讨课程资源是什么。

（一）课程资源

课程资源概念的提出是与我国基础教育课程改革相伴而生的。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，应“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”。其核心指向是为了弥补国家课程、地方课程的不足，丰富学校课程实施的多样性，从而满足学生的不同发展需要。但在研究过程中，关于什么是课程资源，如何理解和认识课程资源，不同的学者有不同的理解。

吴刚平等认为课程资源是“形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件”^[1]。

朱慕菊提出课程资源是指“形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件”^[2]。

郭丽霞、段兆兵提出课程资源是“知识的载体、教学的媒介、构成教学环境的要素”^[3]。

徐继存、段兆兵、陈琼共同提出课程资源是“课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力和自然资源的总和”^[4]。

范兆雄提出课程资源是“满足课程活动所需要的思想、知识、人力、物力等，是与课程目标、内容、实施和评价有密切联系的课程外部系统”^[5]。(www.xing528.com)

黄晓玲指出课程资源是“教育资源的重要组成部分，是课程系统物质、能量和信息等结构元素的源泉，是课程实施中富含潜能的内容系统和活动支持系统，是课程实施得以高效开展的依托和保证”^[6]。

王孝红认为课程资源是“学校课程设计与实施的全部条件的总和，是课程得以呈现的基石，是课程设计、课程实施的基本组成部分”^[7]。

从以上概念界定来看，笔者认为可以得出以下几个结论：其一，课程资源是课程开发的基本组成部分，必须放置在课程开发的情境中进行分析，没有课程开发，课程资源也就失去了存在的意义与价值。其二，课程资源和课程关系紧密，课程资源是否丰富，课程资源开发是否充分，都会影响甚至决定课程实施的情况。其三，课程资源是一种条件，是支撑和发展课程的必要性因素。作为条件性存在，课程资源一定是有利于课程目标实现的因素。其四，课程资源的内涵丰富，除了传统的教材等文本资料，课程资源还涵盖了录音、录像、人力资源、学生的认知能力和经验、教学环境等多种因素。其五，课程资源内涵的丰富性，也决定了课程资源分类方式的多样性。如可把课程资源分为人力资源、物力资源以及自然资源，也可把课程资源分为校内课程资源、校外课程资源和信息化课程资源，等等。

（二）校本课程资源

从范畴的角度来说，课程资源与校本课程资源是包含与被包含的关系，是一般与特殊的关系。要全面深入理解校本课程资源的内涵，需先从对课程资源的分析开始。明确了课程资源的内涵，也就可以进一步明确校本课程资源的内涵。

要保障校本课程的开发，促进教育教学质量和办学水平的提高，必定需要优良、充足的课程资源。基于以上关于课程资源的阐述，笔者认为，校本课程资源是指形成校本课程的校内为主、校外为辅的素材性资源和实施校本课程的直接而必要的条件。

校本课程资源从资源主体的角度，可以分为教师资源、学生资源、家长资源、学校时空资源、社区资源及乡土资源等。从课程的整体来分类，可以分为目标性资源、载体性资源、程序性资源、生成性资源及评价性资源。从资源建设的维度来划分，可以分为校本课程资源收集、资源评估、资源整理、资源开发、资源选择及资源保障等方面。