汉语写作教学合作项目的延伸与扩展

上述两个项目在进展的过程中可能还将带出一个这样的副产物：一套从小学到大学的汉语“立体化文学读物”。如今，给学生编写的课外文学读物已有各种版本，但能不能在产品的形式上出新呢？“立体化”是一条可供思考的出路。所谓“立体化”可以这样设想：它有文字，有精美的、色彩鲜艳的界面，有标准的、动听悦耳的普通话和粤语朗诵；它背后有一个网站在支撑着，经常可以升级、补充新鲜的文学学习信息。在选文上视野开阔，把全世界一些最优秀的文学精品作为选文材料。它不和新课标后的语文教材所选的文学作品重复，而作为语文课阅读文选的延伸和补充。它因为是有声的文学语言而使读者还能从中体味母语的愉悦，培养一种母语的语感。它因有了高新技术的包装和网络技术的支持使得文学这种古老的艺术在新的时代出现了新的形态。为了支持香港的母语教育，它还可以同时在香港和内地出两种版本。它的读者对象不仅是学生，还可以是学生的家长，学生和家长都能在其中获得阅读的快乐。

“各类文体的分析模型与量表”产生后，以及大中小学的作文互改项目逐步实施并取得成效后，一个延伸发展的课题便产生了，这就是把研究对象从写作文本完全转移到写作主体上来——即可以研究人的写作能力的测量与评价。教育测量与评价是当代教育理论中三大研究领域之一，而写作的测量与评价在国内更是少有人做。对写作文本和写作主体进行测量和评价是可行的。评价人的写作能力，或者说给人的写作能力定级，这是一个极有开发前景的项目。评价的类型和理论方法可能有各种各样，像岑绍基采用韩礼德的“系统功能语言学”来分析香港中小学生的作文就是一个成功的范例。通过调查、统计得出一个模型（或量表）来参照评价人的写作能力，虽然这可能会有争议，但模型能深刻地概括现象却是一个不争的事实。(www.xing528.com)

中小学各级学生的作文需要一种特定的评价，大学生的各类文体写作也需要符合写作规律的评价，高考作文需要科学而快速的评价，各类公务员的招考也有写作能力的评价……全世界有五分之一的人在使用汉语，但汉语写作能力的测评远没有英语来得系统和科学。坚持在这个课题上做个五年、十年，可能会有成绩。