中学作文教学新设计方案：移动互联时代的课程与教师

作文教学的实质是什么？应该包括哪些主要内容？如何提高作文的有效教学？从事写作教学实践和研究30多年来，我一直在对这些问题进行反复思考，期间撰写近100篇相关文章，一部分曾在《语文世界》“写作”等刊物以专栏形式连载多年，更多的是发在专题学习网站上。

出版作文教学方法指导书的最初念头，始于2000年常去一些中学进行作文教学改革讲学，有机会和一些教师进行交流。这些教师多次对我说：听您讲作文教学很受启发，能不能出版一本较系统的作文教学方法指导书？我当时曾“心血来潮”地表示可以，遗憾的是，公事教务繁忙，自顾不暇，出书的想法最终没有实现。

但是，在接下来的10多年时间里，我对于作文教学的实践与研究从来没有中断过，并且更加关注作文教学的有效性和实用性。随着作文在考试中分量的不断增加，作文教学的地位也越来越重要，一线教师对有效作文教学充满热情，但又缺乏实用的指导书，于是我再一次萌发了出版作文教学方法指导书的想法，希望将自己的实践经验和理论研究系统地呈现出来，供广大语文教师参考。

本来希望在工作之余完成本书的撰写，但终未成行，于是，我以岭南师范学院基础教育研究所所长的名义召集了研究所语文骨干研究人员一起来完成本书。经过几个月的艰苦努力，凝聚了作者们心血的《作文教学设计方案40例》终于得以出版。本书的作者大都耕耘于教学第一线，课堂是他们的“研究现场”，教学是他们的“实践方式”，很有自己独特的理念和丰富的经验。

当前作文教学，效果不尽人意，早已人皆知之。剖其现状，主要存在以下弊端：(www.xing528.com)

一是无病呻吟。过于关注自我，忽视客观世界，缺乏对生活经验的积累，这些都使学生的行文容易流于表面，内容苍白、空洞、做作和虚假。他们习惯于以唱高调的方式来表现道德理想，以沿用成习的符号式事件来表现脸谱化的人物，结果写出来的文章有如枯枝败叶，缺少生气，无法体现青少年应该具有的强烈的现实关怀和批判精神无法体现青少年应具有的强烈的现实关心和批判精神。

二是千人一面。以应试为中心的作文教学已经高度技术化。出于考试需要，教师常常是用范文限制学生，用写作技巧约束学生，很少引导学生观察社会，思考生活。学生写起作文来，看似慷慨激昂，很有章法，很有文采，但实际上用自己的嘴说的是别人的话，千篇一律。

三是故作深沉，缺乏真情。排斥人对生命的体验与感受，漠视人的复杂性和生活的丰富性，认为只有理性才是高尚可靠的。这种用理性压制感性的做法，往往把丰富多彩的生活压榨得只剩下瘦巴巴的几根骨头，使作文充斥了空洞的说教。

《中学作文教学设计方案40例》将作文教学提升为一个全面、系统、深入、实用的教学体系，三大特点将有助于解决上述问题：一是实用性。作文教学设计方案着眼于切实、可行，从“实战”出发，注重教学应用，介绍的作文教学方法具有可操作性，而且大多经过作者的教学实践检验，具有较强的实用性。考虑到教学实际的需要，本书没有涉及过多的作文教学理论。二是针对性。“深入浅出”地对作文教学如何有效实施的问题进行展示和阐述，为解决作文教学实际中出现的问题而作，目的明确，参照性强。三是系统性。基础方面，阐述了审题、立意、选材、构思和表达的教学技法；文类方面，介绍了命题作文、话题作文、材料作文、创新作文和实用作文的教学策略，特别是实用作文教学，是中学作文教学第一次系统阐述。读者通过此书不仅可以掌握大量的实用方法，而且有助于理解作文教学的体系和全貌。