（一）专业质量保证体系建构
按照“五纵五横”框架设计专业质量保证体系。五纵层面，按照学校体系及其职责，围绕专业建设，将其纳入专业决策指挥系统、质量生成系统、资源建设系统、支持服务系统和监督控制系统，理顺关系，明确职责，确保工作运行畅通。五横层面，核心是构建一支强有力的专业团队，围绕人才培养进行专业规划，专业建设（标准、师资、课程、设备等），资源建设，专业管理和评价机制建设，专业建设过程与绩效监测、预警、改进等。
（二）“两链”建构
1.专业目标链
专业目标链涵盖本专业教师、学生、课程、课堂、各类资源等所有专业要素，是专业系统性目标。专业目标链的制定要依据学校办学章程、学校发展规划以及本专业的基础（设施设备、师资队伍、校企合作、专业资源等）条件，围绕国家或区域经济对专业的需求等因素，科学合理地制定本专业应达到的阶段性（一般为3年）目标，形成本专业的师资发展规划、课程建设规划、实习实训室和校内外基地建设规划、校企合作规划、学生培养质量规划、社会服务规划等目标链。专业目标链既源于又区别于学校目标链，依据专业实际，要尽可能补齐专业短板，按兜底原则确保本专业跨过学校最低目标红线，又要发挥专业优势，尽可能突破学校最高目标，引领带动学校整体发展。专业建设周期一般为3年，每年须诊断、调整，要建立专业目标动态调整机制（图2-23）。
2.专业标准链
专业标准链涵盖本专业教师、学生、课程、课堂、各类资源等所有专业要素，是本专业办学的标准系统。专业标准链的制定要依据专业目标，融入国、省标准，按照保基本（国、省基本标准），求突破的原则，形成本专业的教师（带头人、骨干、双师、专兼等）标准，学生毕业标准，实训室建设标准，专业课程标准，课堂评价标准和合作企业标准等。没有通用标准的，依据专业实际自定标准，系统构成本专业标准链。专业标准链要随着专业目标链的调整而动态变动（图2-24）。
图2-23 专业目标链(www.xing528.com)
图2-24 专业标准链
（三）信息化平台及数据中心建设
中等职业学校专业诊改须在信息化平台的支撑下，通过大数据监测、分析，才能发现现行专业存在哪些影响人才培养质量的问题，才能进一步寻求解决问题之路。信息化平台建设要依据实际需求，按照“硬件是基础、软件是关键、数据是核心、应用是目的”的思路去建设。数据中心要按照国家标准结合自身需要，建成学校数据统一、信息共享的数据库（图2-25）。
（四）专业核心质控点及预警线设计
专业质控点设计要体现影响专业办学质量的核心因素和关键因素，不能追求多而全。各质控点的预警线要依据学校已设定的专业办学目标和标准，按照底线原则进行设计，但须紧盯市场动态，在影响专业办学的市场因素变化的情况下，需及时调整相应专业标准和预警线（图2-26）。
图2-25 信息化平台、数据中心图
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