提升中职学校核心竞争力的教学资源方案

优化教学资源配置提升中职学校的核心竞争力

——对我市中职学校求生存和发展的探索

湖南省桃江县职业中专　莫稻香

摘　要:本文根据笔者多年来对众多公办和民办中职学校的调查研究，阐述了中职学校应对当前面临的挑战的有效途径是优化教学资源配置，提升中职学校核心竞争力的观点。

关键词:中职学校定位　资源配置　核心竞争力

我国经济社会的快速发展，对职业教育有着越来越旺盛的需求。但是以往的“学而优则仕”的传统思想，在很大的程度上仍影响着人们对职业教育的看法，甚至使人们对它有一定的偏见。很多人不是把高中阶段及其以后的教育分流看做是职业发展方向的不同选择，而是把它当成“学业失败者”一个无奈的“收容所”，职业教育在他们眼中也就被看成是低人一等的教育。这些观念致使有些家长不愿让孩子读职校，不少孩子不愿意进职校，进了职校便觉得“低人一等”。学校教学与市场所需人才严重脱节，使得中职生毕业后工作难找，导致中职学校的生源日益缩减，面临尴尬境地。如何使中职学校摆脱困境，求得生存和发展，是我们每一个中职教育者应认真研究的课题。

一、目前中等职业学校存在的难题

(一)中职学校招生步履维艰

多年来，笔者一直在参与中职学校的招生工作，目睹和体验了其中的艰难。为了招生，中职学校一味地降低准入门槛。短期内虽缓解了中职学校的生源危机，但随着这些学生毕业走向社会，其自身素质的缺乏对中职学校形象的负面影响较大。由于生源紧张，不可避免地存在生源大战，严重降低了中职学校的声誉。2008年9月，笔者在云南大学参加国家级骨干教师培训，结识了来自全国各地的职业学校的老师，通过交流，大家普遍感到，职业学校的招生是个困扰学校发展的难题。各校的招生数每年都在减少，生源的质量也在不同程度地下降。一些学校为了招生任务的完成，把招生人数分解到学校教师身上，也有一些学校到社会上聘用中介来进行招生，有些中介公司为了快速挣钱，骗来学生，使学生对学校有很多误解。为什么会出现这样的情况呢?

笔者认为，一方面是观念的问题。如今的家庭大都只有一个孩子，家长对孩子的期望值太高，总觉得读了大学才是唯一的出路。因此宁可花大价钱送孩子上普通高中也不愿意选择中职学校。还有就是传统观念在作祟。有的家长还保留着读书就是为了光宗耀祖的思想，就会明显地重普高而轻中职。另外，社会上一些不当的舆论宣传导向，干扰了人们对中职学校的认识。部分初中学校片面追求初中升高中的升学率，对毕业班学生一味地鼓吹读高中的好处，无视学生个人具体情况，回避大量初中毕业生无法升读高中的客观现实，不向他们宣传有关中职教育的真实信息，这些都直接导致中职教育在学生心目中的印象不佳。因此，只要有一丝希望，家长们就会不惜代价，让自己的子女上一所普通高中。同时，社会上一些有偏见的人认为，中职学校是智力平平、不思进取的初中毕业生的“收容所”，进了中职学校的学生都是去混日子，以后也没什么出路。在这种思想的影响下，家长普遍不愿让自己的子女进入中职学校读书。

(二)中职生就业总体质量不高

在经济发展滞后的地区，学生在学校学的一些热门专业在本地区没有适合的岗位，难在本地找到工作。一方面是学校培养的学生难就业，另一方面是好就业的专业一般学校又培养不了。如现在太缺环保工人、园林工人了，可又有多少中职学校培养这类人才?又有多少学生愿意去读呢?大家赶时髦似的去读计算机等专业，可到时候哪里有这么多的岗位呢?此外，学生学而不专，或者说学而不精，纵使有了岗位也可能不能胜任。

因为招生难便出现了花钱招生的情况，而花钱招回来的学生在毕业时就业形势不大乐观又直接导致学校招生更加困难。这样恶性循环的结果是中职学校陷入了“进口受阻”、“出口不畅”的尴尬境地中，生存都成问题，如何能发展?所以说，就业难也是招生难的一个重要原因，而导致就业难的重要因素，归根结底一方面是我们中职学校毕业生职业能力差，另一方面是我们的办学导向有偏差。

二、中职学校办学定位应坚持以市场需求为导向的原则

中职学校的定位问题关系到学校的办学方向。对职业学校来说，应定位于为当地经济建设服务，以市场需要为导向，坚持与市场需要紧密结合，突出办学特色，培养实用型人才。只有这样，才能在教育不断多样化的背景下找准自己的位置。

职业教育的目的是为生产、服务、技术、管理等行业培养第一线应用型人才，具有很强的实用性。职业教育要求培养出的学生具有很强的实践性，出了学校就能很快进入工作岗位，并适应岗位要求。因此，职业教育要求对市场有较强的敏锐性，可以迅速捕捉市场需求，进而根据市场需求培养专业人才。对于课程设置也一样，市场需要的热门专业人才，就是学校课程的开设方向。同时，针对职业学校具有较强的灵活性，课程设置上也要及时做出反映。(www.xing528.com)

职业教育可以根据现实岗位的实际需要培养学生的就业上岗能力，一切教学活动都以学生获得相应职业领域的技能为出发点和终结点。学生从学校到岗位的跨距很小，教学要求知识和技能并重，求知重能，专业知识要“够用”，职业技能要“管用”。因而课程设置中要注重实践教学与岗位能力的培养，课程内容须针对性强，能及时反映社会、经济、企业对职业教育的需求，让学生学有所成，考有所得。

三、优化教学资源配置，提高学生整体职业能力，从而提升学校的核心竞争力

所谓职业能力，指包括身心素质、思想品质、职业道德、创业精神、知识、经验、技能等完成职业活动任务所需的一切内容。须通过已有的知识和技能的类化、迁移和整合来形成，也只有通过教学资源的优化才能实现。尤其是中职教育教材内容结构设计，应围绕学生能力形成条件展开，按能力形成对知识、技能和态度需要，来组织教材内容。只有提高了学生的职业能力，那么学生就业才能不成问题，学校也才有竞争优势，进而提升自身的核心竞争力。

普拉海拉德和海默于1990年发表了一篇具有标志性的文章，引入了“核心竞争力”一词，他们把“核心竞争力”定义为技能和竞争力的集合。认为具备了为用户提供最根本利益的用户价值性、为其他企业所难以复制或模仿的独特性、为企业发展提供有力支持的延展性和不断创新与发展的可变性等要素，才称得上企业有核心竞争力。那么，中职学校的核心竞争力又体现在哪些方面呢?中职学校在竞争过程中所表现出来的核心竞争力，是其自身所拥有的知识、资源和能力的综合体现。

教学资源是学校为学生提供学习和实践的基本物质条件，丰富的教学资源是学生在知识、能力、素质等方面得到全面提高的重要保证。教学资源的优劣对于实现人才培养目标具有举足轻重的影响。教学资源的数量、质量以及管理状况，都直接关系到人才培养的质量，关系到学校的声誉和发展。因此，学校必须高度重视教学资源的建设，并把教学资源的整合优化和开发建设作为提高教学质量的根本途径。资源中那些可见的“物”的要素，它不具有延展性、可叠加性和独特性的特征，它只具有普遍性和常规性，这些基础要素也最容易为其他学校所借鉴、复制或超越。因而由这些因素形成的竞争力只能构成学校的基础竞争力，而不能成为学校的核心竞争力。

核心竞争力反映学校在师资、教学、管理、学生等方面的建设情况以及特色优势和创新能力。所以，中职学校要因地制宜建构一种具有可持续性的竞争机制，这种竞争机制包括人力资源优势的建构，强势专业和特色专业的建构，办学理念和办学思路的创新，构建竞争创新的内部发展机制，不断更新教学理念，创新教学内容，改革教学方法，建立起学校内部公平合理、激励竞争的用人机制和分配机制，从而提升自身的核心竞争力。

四、优化教学资源配置的途径

整合优化教学资源涉及教学硬件资源、课程资源、师资资源，以及决策、管理等诸多方面。从在校生的规模、专业设置、师资队伍建设、办学发展趋势等方面的需要出发，统筹考虑，带动教学资源的建设，以达到整合优化教学资源的目的。

(一)寻找整合优化教学资源的对策，应结合自身实际，以课程为核心来进行

学生达到培养规格，实现培养目标，课程学习是最重要和最基本的途径。教学资源应根据课程供需要求进行配置，教学资源的整合优化也应根据课程总量、规模、类别等因素来进行。职业教育课程设置的总体思路是，以适应社会需求为根本，以技术应用为主线，以培养目标所对应的职业群为基础，以人的全面发展为目标。近年来，不断变化的社会需求对于职业教育又提出了新的要求，因此，我们要采用新的课程设置结构模式以适应社会的发展和需求。在设置课程时，专业理论教学内容应采取模块式的教学结构，将理论内容有针对性地构建为若干教学模块，构建教学内容模块的原则是针对性强、应用性强、实践性强，使之适合不同专业技术的衔接和整合，也可构成不同的教学内容体系，满足不同岗位群的技术实践要求，使理论课教学和实践教学环节相互配合。突出实践性教学，实践性教学是职业教育的重要环节，突出实践性教学是职业教育的特色。实践环节应该有两个不可分割的方面，一是学校内的实践环节，即实验和实训，这个环节可以结合专业技术课程或单独列出项目安排;二是亲自到实际工作场所去实践，这样既可以运用所学到的课本知识，更能够学习课本上没有的知识，培养解决实际问题的能力和具体操作的技能。

(二)多渠道、多途径引进和注入优质教学资源

要在竞争中保持强势地位，做到可持续发展，必须先从改善教学条件，多渠道、多途径引进和注入优质教学资源入手，把教学资源做大、做强，把教育资源提升为教育资本。各级政府应加大对职业教育的重视程度，对现有生源严重不足的中职学校实行积极的扶持保护政策，优化资源配置。中职学校长期存在着小而全、小而散的问题，低水平重复建设比较普遍，严重浪费国家资源，也难以形成规模效应。因此可以在统筹规划的基础上通过撤销、合并等方式实现规模办学，充分利用现有的人力、物力、财力，提高资源利用率和办学水平，使教育结构更加合理、教育质量更加提高、教育环境更加优美、教育管理更加顺畅。

(三)提高师资水平，改善师资结构，加强师资队伍建设

建立一支人员精干、素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定的教师队伍是提高人才培养质量、形成办学特色的关键。应从教师的专业水平、教学投入、教学魅力、教学针对性以及教书育人责任心等方面促进教师教学水平的整体提高。要完善内部激励机制。学校应制定各种激励教师工作积极性的政策和措施，如设立教师奖励基金，奖励向教学第一线的教师倾斜。对工作不负责任、教学态度不认真、不能为人师表、教学效果差的教师，应调离教学岗位。

总之，我们要在全社会形成有利于职业教育发展的氛围，使新的求学观、择业观、成才观蔚然成风，并随着国家相关鼓励政策的出台，让职业教育越来越热。我们坚信，中等职业学校经过教学资源调整优化组合，将会不断提高自己的竞争力，从而构建和提升自己特有的核心竞争力，使学校稳步、健康、持续地发展。