具有创新意识的音乐教师的创造力表现在各方面。在教学方法上，要以创造性为原则开发拓展学生的创新型思维；在教学内容上，掌握透析原音乐作品，并对已有音乐作品进行再创造。也就是说通过创新思维，将音乐教师的个性发挥出来，并能将创新的、先进的教学理念成功运用到教学中，形成可操作的方法和流程。由此看来，创新综合能力是新型音乐教师必须具备的条件，表现在个人的创造性思维和创造性教学能力。
首先，对于音乐教师的创造性思维来说，包括了解决音乐问题的能力和音乐创造性的理解能力。在通过音乐认识事物时，运用创造性的理解能力，开拓新的视角和独特的思路。发挥创造性思维独特的优势，在教学中发挥引导与拓展新的创造性思维；其次，就是音乐教师的创造性的教学能力，主要在音乐教学法中如何增加创造性，在基础教材的运用上如何实现创造性。在当代多元信息化的背景下，音乐教师要有先进知识的收集能力，并对其进行整合与再创造，不仅限于音乐本体知识，更要结合各学科与音乐的关系，使传授给学生的知识有价值，激发学生的创造性思维。实现音乐教学法中的创造性，就要在音乐教学方式、方法上体现创造性环节的设计，提高个体独立创新性的行为。根据音乐教学的对象和现实条件等变化，在教学过程中能够随机应对突发状况，并进行正确处理，以便音乐教学活动顺利进行。创造良好的音乐学习环境气氛，树立个人形象，并能有效控制活动节奏，引导学生主动思考、亲自探索和切身体验。将音乐教师的创造性“言传身教”给学生。
通过对身体哲学视阈下音乐教育改革的实践构想，不难发现，音乐教育改革强调思想性行为和身体嵌入行为的本质，其真正意义归结为音乐身体实践是思想性的行为，坚持以认为音乐的媒介是一种在身体行动中认知的观点。把握身体哲学视阈下音乐课程与教学的生命原点化、身体意识性、身体实践性、身体整合性特征，指导音乐课程与教学的建构，在教育实践过程中需要密切关注音乐身体性中的细节，以提供良好的实践指导，达到音乐教育目的所需要的专业知识和可接受程度。重视身体实践，是培养学生创新精神、创造能力和实践能力的音乐课程与教学的基础。通过身体的实践活动，启发学生发现问题、探索问题的能力，并能通过正确的音乐身体思维提出解决问题的途径。通过音乐身体实践积极培养学生集体意识、体会探究的乐趣，找寻自我价值。音乐课程与教学的改革不仅要关注学生，更要关注教师的素养，只有拥有创造力教育观、均衡知识结构、创新综合能力的音乐教师，才能够抓住“身体哲学”转向的音乐教育核心思想。对音乐课程与教学进行巧妙合理的身体性建构，才能从实际出发实现音乐教育的身体转向。
【注释】
[1][法]米·杜夫海纳著.审美经验现象学（上）[M].北京：文化艺术出版社，1996：8.
[2][法]莫里斯·梅洛-庞蒂.知觉现象学[M].北京：商务印书馆，2001：278.
[3][法]米·杜夫海纳著.审美经验现象学（下）[M].北京：文化艺术出版社，1996：308.
[4][美]霍华德·加德纳著.沈致隆译.多元智能新视野[M].北京：中国人民大②学出版社，2012：11.
[5]吕兴祥.身体哲学视野下的体验教学研究[D].南京师范大学，2015.
[6][美]托马斯·里吉尔斯基著.覃江梅等译.作为实践的音乐与音乐教育[M].苏州：苏州大学出版社，2015：79.
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[8]阿诺德·伯林特著.刘悦迪译.环境与艺术：环境美学的多为视角[M].重庆：重庆出版社，2007：177.
[9]金生鈜著.规训与教化[M].北京：教育科学出版社，2004：3.
[10]音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。参见中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001：6-9.
[11]马克思恩格斯选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1972：18.
[12]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001：15-17.
[13][德]赫尔姆霍兹著.张欣译.音响感觉论：音乐理论的生理学基础[J].音乐学习与研究，1996：03.(www.xing528.com)
[14]中华人民共和国教育部制定.义务教育音乐课程标准（2011版）[M].北京师范大学出版社，2011：24.
[15]中华人民共和国教育部制定.义务教育音乐课程标准（2011版）[M].北京师范大学出版社，2011：25.
[16]李妲娜著.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海：上海教育出版社，2002：47.
[17]单中惠.杨汉麟主编.西方教育学名著提要[M].南昌：江西人民出版社，2004：211.
[18]刘沛.早期学习和游戏理论与早期音乐经验的信仰——对婴幼儿潜能和音乐教育年龄下移的再认识[J].黄钟，2000（04）.
[19]Lakoff G，Johnson M，Philosophy in the Flesh-The Embodied Mind and Its Challenge to Western Thought [M].New York：Basic Books，1999：497.
[20]费多益著.寓身认知心理学[M].上海：上海教育出版社，2010：41.
[21]Clark A.An Embodied Cognitive Science？[J].Trends in Cognitive Science，1999（3）：349.
[22]张良.具身认知理论视域中课程知识观的重建[J].课程·教材·教法，2016（3）：68.
[23]根据李鲁红教案改编.
[24]根据王婕教案整理.
[25]根据孙龙岩教案整理.
[26]王安国，吴斌.全日制义务教育音乐课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002：158.
[27]汪民安.身体的文化政治学[M].开封：河南大学出版社，2004：174.
[28]崔学荣.音乐教育创新的理论与实践研究[D].首都师范大学.2002：19.
[29]《论语·子路》
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