人是生而有翼的，当不负此生，奋力翱翔。心灵是自由的，那里深藏着希望。希望是在于将来，希望永存于心中，希望是一轮鲜红的太阳，而太阳每天都会升起。不放弃理想，就永远有希望；不放弃希望，就永远有未来。满怀希望，心存善念，相信自己，相信未来，向着光明，勇敢前行！
亚里士多德说：“人生最终的价值在于觉醒和思想的力量，而不在于生存。”人的理想信念要从自己内心树立，千锤万凿而得，从此不论世事浮沉，都将矢志不移。信念就像黎明前的飞鸟，带领我们冲破黑暗，跨越高山，在枝头唱响希望的歌谣，在天亮之前给予我们坚持的动力。怀着坚定的信念，在破晓时启程，将信念化作隐形的翅膀，向往光明，飞跃黑暗，抵达光辉的理想。
帕斯卡说：“人，只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草。”人的全部尊严就在于思想，运伟大之思者，必行伟大之途。给时光以生命，而不是给生命以时光。Eric Bryniolfsson在《第二次机器革命》里写道：“一年是一年，那是200年前；一个月是一年，那是20年前；一天是一年，那就是现在。”
恩格斯说：“文化上的每一个进步，都是迈向自由的一步。”茫茫大地，风雪独行，即使路途艰辛，也奋勇向前。不是有了同行者才上路，而是因为在路上才会有同行者。
教育面对的是无数鲜活的生命，每一个生命都是无比珍贵的，都应该受到珍重和关爱，都应该在成长过程中享受到好的教育。教育连接着过去、现在和将来，关系着人的健康、幸福与发展，是莘莘学子的成长沃土，寄托着无数家庭对幸福生活的美好期盼。千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。只要是正确的事情，只要有一个人开始，只要有一个学校去实践，这个影响力就会扩展到一群人，一个地区，一个国家，甚至整个世界。
著名社会心理学家亚伯拉罕·马斯洛认为，人的潜能是以“胚胎” 形式存在的，最初的胚胎中已经包含了将来会生长成熟的、有力的胳膊和腿；人的创造性、自发性、个性、真诚、关心别人、爱的能力、向往真理等能力，也是以胚胎形式存在的。社会和教育要用“容许、促进、鼓励、帮助”的方法，把以胚胎形式存在的东西，变成真实的实际的东西。
法国著名思想家卢梭说：“教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。”人的生长是自主成长，同时也需要教育的培养，就像自然中的生命一样，生命能量既是内因的生发，又是外因的促成。生命之爱来自阳光，来自泥土，来自雨水，来自浇灌、培养和哺育。这样的培育之爱，融在血液中，是刻骨铭心、根深蒂固的。只有珍爱生命的人，才懂得尊重生命，培养生命，成全生命。当我们用爱心营造出来的智慧发挥到极致时，就会变成一种深入骨髓的甜蜜，那是一种独特的幸福，将会润泽我们的心灵，在成熟的智慧和青春的热情之间架起桥梁，让我们心中有光，充满希望，永远铭记真善美。
真正的高贵在于心灵。一个精神高贵的人，有一颗满浸着人间大爱的灵魂。这样的灵魂，才会生出慈福善因的种子，才会长出美好人性的枝蔓，才会开出美德的花朵，才会结出智慧的果实，才会漫溢出爱的芳香。爱的浇灌与人性的感召，智慧的启迪与灵魂的铸造，是灵魂教育的神圣使命。
一种无穷无尽的能量源，包含并统领一切。这是浩大宇宙的生命力，这种生命力叫爱。爱是光，能启迪智慧，照亮心灵；爱是种子，能产生美好的生命；爱是地心引力，能让相爱的人心心相印。治愈心灵的能量由爱而获得。因为爱，我们才活着；因为爱，活着才有意义。爱是无穷的力量，爱是世界的希望。如果想要救赎灵魂，如果想要人类和平，如果想要拯救世界，如果想要化育生灵，爱是最好的答案。爱能温暖生命，和谐心灵；爱能摈弃仇恨，消释贪婪。每一个独立的个体都带着爱，细微的有待释放的强大的爱。给予和接受这种宇宙能量，我们就能体会——爱超越任何存在，爱能够降服一切，爱是生命的阳光，爱是能量的源泉，爱是宇宙的灵魂！
唯有心灵觉醒能使人光明，唯有灵魂教育能使人自由。浩大宇宙都与我们的灵魂相关，所有人类都是我们灵魂的一部分。德是教育的根本，智是教育的源泉，爱是教育的灵魂。一切智慧从爱中彰显，一切文明因爱而存在。用爱来拥抱世界和人生，用爱来拥抱此刻和永恒，用爱和心灵共鸣，用爱和时光相融。用爱来唤醒生命，用爱来唤醒灵魂，用爱来创造更加美好的未来！
【注释】
[1]吴金根：《基于互联网新技术的“先学、研学、拓学” 》，江苏教育研究，2016年第6期。(www.xing528.com)
[2]冯华：《STEAM教育视野下的综合课程建设》，《中小学管理》2016年第5期。
[3]赖德胜：《教育、劳动力市场与收入分配》，经济研究,1998年第5期。
[4]K. Rubenson, “Assessing the Status of Lifelong Learning: Issues with Composite Indexes and Surveys on Participation”, International Review of Education: Journal of Lifelong Learning, 65(2), p. 295.
[5]陈乃林,孙孔懿：《非正规教育与终身教育》，教育研究,2000年第4期。
[6]克里斯托弗·K.纳普尔（Christopher K.Knapper），阿瑟·J.克罗普利（Arthur J.Cropley）：《高等教育与终身学习》，徐辉，陈晓菲译,华东师范大学出版社，2003年版。
[7]（汉）刘向：《说苑全译》，王瑛，王天海译注,贵州人民出版社，1992年版。
[8]徐莉：《基于终身教育体系构建的可持续变革研究》，华中师范大学，2017年版。
[9]联合国教科文组织国际教育发展委员会编著：《学会生存 教育世界的今天和明天》，华东师范大学比较教育研究所译，职工教育出版社，1989年版。
[10]刘慈欣：《三体 2 黑暗森林》，重庆出版社，2008年版。
[11]约翰·D.布兰思福特，安·L.布朗，罗德尼·R.科金等编著：《人是如何学习的 大脑、心理、经验及学校 扩展版》，华东师范大学出版社，2013年版。
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