青少年应急意识与行为的比较

问题四：面对可能遭遇的突发事件时，你认为需要哪些应急知识、素质、技能？你又具备了哪些应急知识、素质、技能？

“应急知识、素质、技能”是衡量一个人应急素养的基本指标，需要掌握和已经掌握是个人意识与行为的具体表现，而需要掌握和已经掌握两者之间吻合度越高，代表着意识与行为的统一，反之则说明应急意识与行为有差异。数据显示，在对需要掌握上，认为需要具备应急避险知识占95.18%、自救知识占95.65%、心理素质占94.71%、急救技能占94.71%，给予了较高的认可度，这个数据远高于对各项身体素质以及基础应急能力的认可。但在面临灾害时，人们自身的反应速度、力量和耐力素质尤其重要。［10］说明青少年学生在意识上还没有意识到应急身体素质的重要性，存在重知识、轻应急素质与技能的现象。因此，在对自己掌握的应急知识、素质、技能的评价上，也反映出对知识类的掌握好于素质类、技能类。将认为需要掌握的“应急知识、素质、技能”与已经掌握的“应急知识、素质、技能”数据做对比后，我们进一步发现，已经掌握的“应急知识、素质、技能”的比例数更是大大低于认为需要掌握的“应急知识、素质、技能”比例（见图2-4），“意识已知而行为不具备”，这是非常典型的知行不统一的表现。造成知行不统一的影响因素个人层面可能并不是主要的，我们当前的教育环境，学校和教育主管部门未能有效地提供应急技能学习、训练的条件才是主要矛盾所在。刘阳等（2019）在《定向运动体验式教学与应急安全教育融合模式研究》中对867名中小学生的调查显示，有57%的学生都很关注应急逃生知识，76%的学生对此类危机的严重性都很重视，认为很有必要接受应急安全教育，但只有14%的学生系统学习过有关应急安全教育，多数学校并未系统开展过应急安全教育。［11］到目前为止，学校教育中还没有一门能够完全实现应急技能训练的课程，在应试教育下，体育课被其他主科占用，中考体育考什么，体育课就教什么的情况依然存在。

图2-4　应急知识、素质、技能需要掌握与已经掌握比较

问题五：你认为大多数人在突发情况下遇难的主要原因是缺乏哪些应急知识、素质、技能？(www.xing528.com)

图2-5　大多数人遇难的原因

“突发情况下遇难的原因”是一个比较极端的问题，对大多数人在突发情况下遇难的主要原因进行分析，是青少年学生对自我应急意识做深层次剖析的过程，从这个过程我们可以发现青少年学生意识与行为背离的依据。调查数据（图2-5）显示，大多数人在突发情况下遇难的主要原因最缺乏的是应急避险知识（81.49%），其次是自救知识（79.94%）、心理素质（74.34%）、急救技能（67.81%）、互救知识（66.87%）及生存技能（64.39%）。从这个排序来看，更进一步显示了青少年学生意识中对应急知识的重视。而“重知识、轻技能”也从另一个角度印证了青少年学生掌握“应急知识、素质、技能”的现状。

“重知识、轻技能”有着一定的社会背景，从中国文化价值观的传承来看，“劳心者治人，劳力者治于人”以及“形而上者谓之道，形而下者谓之器”等诸如此类思想的影响，“理论知识”在潜意识中往往具有较崇高的地位。在原因的归类上，地位高的首先得到重视，因而“突发情况下遇难的原因”受社会价值潜意识的支配，在对青少年学生的应急意识培养中要得到重视。应急知识是掌握应急能力的基础，重知识原本并没有错误，应急知识与应急技能也不是对立的，而在于学到的知识有没有被运用到实践中。技能的掌握是从学知识开始，再到用知识进行技能训练的过程。在应急体育技能教学中尤其要把握应急知识与应急技能的关系，将应急知识迁移到技能中。