新课程改革：发展为本的创新课程目标

1．注重基础性和发展性相结合，突出目标的发展性

发展为本的课程学力目标包括基础性学力目标和发展性学力目标。基础性学力目标对所有学生而言都是统一的，是学生课程学习的最低标准，目的是使学生的基本素质得到全面的提高，具备进一步发展的潜能。发展性学力目标是基础性学力目标的拓展和延伸，具有开放性、多元性和灵活性特征，没有统一的要求，允许学生根据自己的个性特征自主选择、自由发展。它以开发学生的潜能，促进学生的充分发展为宗旨，最终目的是培养适应现代社会发展的创新型人才。发展为本的核心是培养学生的创新精神和创造能力，根本目的是造就能够适应迅速变化的社会需求的创新型人才。

2．注重适应性和超越性相结合，突出目标的超越性

发展为本的课程目标强调适应和超越两者之间的辩证结合，突出对现实的超越，目的在于促进人的协调发展。现实的发展并不代表未来的发展，未来的发展有赖于超前的教育和对现实的超越。突出目标的超越性，有助于课程把握时代的脉搏，把最基本的知识、最有效的方法、最新的社会科技信息动态介绍给学生，有助于我们把塑造完善的人格放在教育的首位，以培养能力为中心来统领教育教学过程，使学生不断发展和完善终身发展的能力。

3．注重科学性和人文性相结合，突出目标的人文性(www.xing528.com)

发展为本的课程目标强调科学教育，应以培养科学素养、科学方法和实践能力为重点，通过对科学精神的塑造，科学知识的获得，科学方法的实践，科学技术应用能力的训练，来培养学生科学的态度、科学的精神、创造思维能力、探究与发现的能力、动手操作的能力和解决实践问题的能力。在我国，发展为本的课程目标更应强调突出加强人文教育，突出以人为中心，突出人的思想情感、道德观念、人格品质的培养，突出人的潜能的开发、创造力的培养和人的自我实现等，来塑造完善的人格，促进学生个性的充分发展。

4．注重行为目标和过程性目标相结合，突出目标的开放性

课程目标的表述通常包括内容和行为结果两个维度，这种表述方式是行为目标方式。但行为目标不能涵盖所有的教育内容，如人的情意因素、个性品质以及一些能力目标等隐性目标。发展为本的课程目标在尽可能将目标行为化的基础上，特别关注课程目标的第三维度——教育过程及隐含其中的隐性目标，即更加重视过程性目标。这对于在课程内容的编排、课程实施的设置中，加强知识的形成过程、教育教学活动的展开过程、学生自主学习活动过程的教育效能，促进学生个性的充分发展具有重要的指导意义。