北京市延庆区双明工程实践：两校课程体系差异与特点

学校课程建设有三个层次：一是开齐开足国家课程；二是校本课程体系建设；三是学校课程体系建设。目前两所学校建设都进入学校课程体系建设层次。

延庆区第一中学倡导生态教育理念（见图1），以“以人为本、多元开放、自主选择”为基本原则，开齐开足基础必修课程、必选课程，完善学科拓展类课程，开发探索创新类课程（见图2），构建充满活力的普通高中课程体系，实现课程建设三维目标，促进学生发展、促进教师发展、促进学校发展，最终实现人的绿色生长。

延庆区第一中学生态课程开展以来，建立起多元开放的课程体系，创新试验课程、学科高端拓展课程、小学段实践课程等做到了学术类课程与实践类课程相结合，校内课程与校外课程相结合，系统化课程与模块化课程相结合，高中课程与大学先修课程相结合、教师课程与学生课程相结合；搭建起发展学生个性特长和综合素质的各种平台，支持学生组建和参加各种社团（50 余个社团，百分百学生参加社团），鼓励学生参加各种赛事（仅语文学科就有：全国创新作文大赛、新概念作文大赛、中华“圣陶杯”中学生作文大赛、“语文报杯”全国作文大赛等），组织开展各种节日、纪念日活动（如五四青年节、一二·九、元旦、清明节、中秋节等），设立各种特色系列活动（如体育节、科技节、艺术节、外语节等）；以生涯规划课程带动学生综合素质评价落地实施。

图1　北京市延庆区第一中学生态教育结构图

图2　北京市延庆区第一中学生态课程体系结构图

图3　北京市延庆区第五中学教育体系图

(www.xing528.com)

图4　北京市延庆第五中学校课程体系结构图

延庆区第五中学课程体系中三个“体验”层次既各有侧重，又递进发展（见图3和图4）。“体验过程”侧重学科学习、素养习得中的过程体验。“体验情境”中的“情境”既包含真实的，也包含虚拟的；既包含人文的，也包含科学的；既包含单学科单一的，也包含多学科多元的。“体验创新”中的“创新”既包含文科思维的创新，也包含理科实践的创新，当然也包含学科融合的建构创新。基础类课程是指授给学生可再生长的基本知识和可再发展的基本技能的课程。基础类课程由学科知识课程和学科学习策略课程构成。丰富类课程是指以培养“全面发展的人”为核心，丰富学生生活、促进学生全面发展、提高学生综合素质和生活质量的课程。发展性课程指拓展学生能力，激发学生创造力的课程。

延庆区第五中学体验课程体系，兼容教育目标、课程目标、教学目标，聚焦学习主体的学生成长与发展的内在性和内生性，围绕着中国学生核心素养落实学本课堂，改进课堂教学，夯实学生基础，发展学生特长，彰显体验教育特色。

基础类课程重在学生体验过程，其结合学本课堂中结构化预习能力、一课三单、阅读六字诀、3715 复习策略等先进理念，建构学科课程三级群落，并重点提升语文、地理、政治、历史等学科质量，整体推进学校学科课程群落建设进程，目前学科课程群已开发课程101 种。

丰富类课程以学校实际、学生实际、地域特点为基础，以弘扬社会主义核心价值观、传承中华优秀传统文化、培育学生核心素养为主旨，积极开发适合延庆区第五中学校情学情的校本课程、学科实践活动课程、社团活动课程，目前已开发成熟的富于我校特色的校本课程共57 种，组建学生社团20 余个，初步建成学科实践活动系列。如校园语文节、英语节、艺术节、科技节、学科知识竞赛、跨学科知识整合、过山车投石车、创意微拍、摄影摄像、电声乐队、模拟联合国、EV3 创意机器人、学科拓展活动体验等课程，涵盖了人文素养、社会经济、科学创新、艺术修养等方面。

学科拓展课程是课堂的实践与延伸，强调通过课堂学习的知识、技能解决生活实际问题。各学科教师积极研发以学生体验创新为核心的发展性课程，打破课堂界限是其主要实施方式。开设校本选修，组织学科拓展活动，指导学科竞赛。

对比分析两校的课程体系，我们不难发现两校在课程体系建设上的共性特点：一是建立了自己的学校课程图谱。二是都围绕办学特色进行。延庆区第一中学将生态教育的基本理念渗透到学校课程、教学、管理和评价的各个环节中，生态课程体系涵盖国家课程和校本课程，在开齐开足国家课程的基础上，学校不断推进国家课程的校本化实施。以创新实验班为主体，进行学科课程内容的有效整合，构建创新人才培养的课程体系。以小学段课程为抓手，打破校际壁垒，开发多元、开放性课程，建设生态课程体系，促进学生主动、和谐、全面发展。小学段课程、创新课程、校本选修、社团活动、春晖课程等，适应不同学生的需求和发展，让学校成为师生们心灵皈依的“生态花园”“精神家园”“文化乐园”。使师生在文明、和谐、安全、健康的绿色生态文化教育环境中得到生动、活泼、个性化的发展。

延庆区第五中学发掘学校的“体验”特色，根据学校特色项目资源（“体验式教学”、艺体特长发展等）和现有的教师水平，推行小班化、走班制等教学机制。保持对外开放办学，积极寻求合作伙伴，引入不同的办学模式，办好航空实验班等特色实验班。保持和发展体育、艺术、科技等方面的优势，保持传统校、特色校的称号；争取在艺术体操、书法、创客等项目上有所突破，完善课程结构，建立优势课程群，建立多层次、多类型、可选择的课程体系，打造符合学校办学理念的有特色的校本化课程体系。

两校课程体系建设的不同之处在于延庆区第一中学强化生态教育，侧重的是精英化教育，学生的高端发展，因而更具有前沿性、高端性、发展性等特点，而延庆区第五中学的课程强化体验教育，培育的是大众型人才、基础型人才，因而具有基础性、体验性、特长性等特点。