教育行动研究中的行动是灵活动态的

教育行动研究的关键是在行动中研究，离开了研究者的实践行动，该研究也就失去了存在的基础。如果从教育行动研究的整个过程来看，研究者的实践行动具有重大意义，它既是问题解决的实际操作过程，也是前期制订的计划付诸实施的过程，还是后续反思改进阶段的实践基础。

（一）行动的原则

1.实践性原则

教育行动研究是一边行动一边观察的研究，是从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究。因此，教育行动研究绝不是闭门造车，空谈“假、大、空”的理论，而是在行动中，在对计划的落实中进行研究，从而及时地发现新问题，研究新问题，解决新问题。从这个意义上讲，教育行动研究计划实施的过程，也就是不断实践探索的过程。

2.指导性原则

实施是对行动计划的落实和检验。这时的行动已经不是日常工作中例行公事式的习惯动作和机械操作，而是按研究计划（或改进方案）的要求进行实践，从而表现出教育行动研究具有一定的指导性。另外，指导性原则还体现在教师的双重角色之中。在教育行动研究的过程中，教师既是行动者又是研究者。作为行动者，教师要将自己拟订的行动计划付诸实践；作为研究者，教师要时刻监控行动的进展，观察新的行动产生的效果和影响，同时还要不断搜集研究过程和效果的数据资料，并反思、发现研究过程中的新问题。

3.弹性原则

行动是研究者在获得了关于行动背景和行动本身的信息，经过思考并获得一定程度的理解后，按照研究计划采取的行动步骤。但是，我们必须注意，行动不是固定的，是可以随着教学情境的变化和研究者对问题认识的逐步深化而不断调整的。由于教育行动研究中的行动是在实际工作环境中进行的，许多因素不可能事先确定和预测，更不可能全部控制。另外，在行动的过程中，研究者也可能形成新的认识、新的想法，在这种情况下，就需要根据实际情况的变化和各方面研究者的监督观察和评价建议对问题和计划进行修订。相应地，行动也要随之调整。因此，教育行动研究中的行动是灵活的、能动的、不断调整的。在行动过程中，随着研究者对问题的认识逐渐深化，以及行动过程中各种信息的及时反馈，研究者可以不断接纳参与者的建议，对实施中的计划进行修改、调整，甚至是重新选择问题，开展研究。

（二）行动过程的记录

在教育行动研究的过程中，需要对教育行动研究的过程进行记录或描述，常见的表达方式主要有以下三种：研究日志、教育叙事和教育案例。

1.研究日志

（1）什么是研究日志。(www.xing528.com)

研究日志（也称教学日志、工作日志或教师日志），是一种教师对学校生活事件定期的记录，它有意识地生动地表达了教师自己，是表述教育行动研究过程的重要方式之一。作为记录教育行动研究过程的研究日志，记录的是教师在教育行动研究中所观察到的、所感受到的、所解释的和所反思的内容。研究日志的主体部分应该是教师对观察的记录，其初稿主要是教师所见所闻、所感所思的自由写作。

（2）如何撰写研究日志。

研究日志常用的记录形式包括：备忘录、描述性记录和解释性记录。

①备忘录是最常见的研究日志形式。备忘录的存在，就是研究者试着去回忆，写下特定时段的经历。在备忘录中，通常有比较鲜明的时间信号提示。撰写备忘录应注意：A.在一个事件发生后，越早写备忘录越好；B.在凭记忆写备忘录前，不要和任何人讨论，因为那会影响和修改你的记忆；C.最好是依事件发生的先后次序写记录；D.可在活动过程中用缩写符号、片语来简记一些重点，可摘要记录某一时段，有助于记忆；E.早一点进行回忆，记忆会更清晰。

②描述性记录包含研究活动的说明，教育事件的描述，个人的肖像与特征（如外表、说话与动作的风格）的叙述，对话、动作、面部表情的描写，时间、地点与设备的介绍等。需要强调的是在任何可能的时候，有人说了什么话，最好直接记录，并用引号表示，或用独立的一段文字说明。即使当时的情景不允许及时记录，也要尽可能在事后的第一时间把记忆中尚比较鲜明的细节、研究对象的话语记录下来。

③在研究日志中，除了描述性的记录，还应含有解释性记录，如感受、解释、思考、推测、对自己假设的反思、理论的思考等。解释性记录可以是一个短句或几个短句，也可以由一个段落或几个段落组成。需要注意的是解释性记录不能单独构成一篇完整的研究日志，它往往渗透在备忘录和描述性记录中。

2.教育案例

（1）什么是教育案例。关于教育案例的含义，许多专家学者有过不同的表述。虽然说法不同，但也有一定的共识，即教育案例是在教育中含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型教育科学研究方法事件。同研究日志和教育叙事一样，教育案例是表达行动研究成果的一种重要的形式。

（2）教育案例撰写时的构成要素。①背景，即案例需要交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景下进行的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年轻的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。②主题，即案例要有一个中心议题，想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等，动笔前都要有一个比较明确的想法。③细节，即有了主题，写作时就不会有闻必录，而会对原始材料进行筛选，有针对性地交代特定的内容。④结果，即案例不仅要说明教育的思路、描述教育的过程，还要交代教育的结果，以加深对整个过程的内涵的了解。⑤评析，即对于案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，研究者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一名“差生”转化的事例，我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。

（三）案例及其分析