行文至此，可能还是会有人心存疑虑——“高中阶段，作为学生学业冲刺的关键时期，我们的劳动实践教育真的是必要的吗?把这个教育节点往前挪或是往后延，不耽误孩子的学习时间不是更好吗?”
我相信，这个问题的答案是明确的——就好像我们不能为了节约时间，为了集中精力办大事，就把一日三餐放在每天早上一顿吃完。同样的道理，劳动实践教育也是如此。我们必须遵循孩子的身心发展特点，循序渐进，稳步进行。有人曾经提出设想——在学前教育阶段，“玩中劳”是重点，借助游戏、活动、阅读、运动等认识劳动教育；在小学教育阶段，“养中劳”是重点，借助养成教育、校内外活动等体验劳动教育；对于中学教育而言，“习中劳”是重点，借助学科内容、实践活动等习得劳动教育；在高中教育阶段，“技中劳”是重点，借助基本的技术掌握、生活实际问题解决等形成劳动教育成果；在大学教育阶段，“学中劳”是重点，借助社会实践活动、社团活动等储备未来工作生活的基本技能；在成人教育阶段以及成人的工作生活中，更多的是通过“创中劳”实现劳动的价值……在我看来，这样的区分很好，但也不必完全拘囿其中。成长，一定是多方面综合作用的结果。若我们的学生，在某一个阶段，只发展某一个方面的能力和素养，他的发展一定是不均衡的，在人格和心理方面的塑造也一定是不健全的。
所以，在平时的班级工作中，我会有意识地关注学生各方面的表现，尤其会对那些具有良好劳动意识、劳动态度和劳动技能的同学给予公开表扬。在表扬里，我更倾向于肯定的是“能力”——自理自立的能力、照顾他人的能力、创造美好的能力。我甚至会告诉学生，这种“能力”会慢慢转化为一种“魅力”，成为决定你日后生活中幸福感的主要来源。
是的，只要把我们的视线稍微放远一点，我们就会发现学习成绩的高低也许能决定你今后就读的学校，但是却完全不能保证你今后生活的幸福。能否在独自求学时照顾好自己的起居?能否在独立生活时处理好一应琐事?能否在面对辛苦劳作时依然保持积极乐观的心态?太多真实的案例告诉我们，唯有在劳动中，我们对生活的理解加深了，对未来的准备充分了，幸福才成为可能。(www.xing528.com)
是的，人是通过劳动进化的，社会是通过劳动进步的，没有劳动教育的基础不可能培养出全面发展的人。我们要做的，是在日常的教育生活中着意引导，让学生理解“辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”的价值。经历了一场舞台剧的排练，学生就会理解，如果每个人都只想做聚光灯下的那一个，永远成就不了一出好戏。所谓的“辛勤劳动”，不仅反映在学生日常生活中的劳动态度，也会影响学生对职业劳动的认知和职业选择的价值取向。经历了一季“开心农场”的播种与收获，学生就会明白，汗水不会骗人，土地不会辜负。这份诚实劳动的经历，会让学生对“天道酬勤”更加敬畏，对劳动果实更添珍惜。经历了一次真实情境下的问题解决，学生就会知道真正的“创新”到底有多难。所谓的“创造性劳动”，不只是提出一项质疑、一个设想，更要有能力去验证、去实现。这也正是“劳动实践”的最高境界。
当然，在新的时代背景下，要在高中生中坚持开展系统、专业的劳动实践教育，绝不可能仅凭教师的一己之力——我们需要顶层设计者为我们建立完整的劳动教育体系，不同的学段应该有不同的劳动教育要求。学段之间也要有衔接性，要有系统培养的理念。我们需要学校、家庭、社会三位一体，精诚合作，不断创设出新的劳动教育载体。在学校里，我们努力开发出的课程，要关注劳动教育怎么融入学科；我们精心组织的活动，既包括校内劳动，也包括综合实践。我们需要家长的理解和支持，更需要全社会一起营造劳动光荣的氛围……但是在这所有之外，哪怕仅仅作为一名高中的班主任，我相信我们可以做的还有很多很多……
想起禅宗里常说的一句话——“行动坐卧，皆为修行。”是的，劳动素养是孩子一生的财富；劳动实践教育是学生成长的德育工程之基；德智体美劳全面发展的教育体系，是功在当代、利在千秋的伟大事业。于你我而言，不妨先从身边的每一件小事开始吧!
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