中国性教育发展初级阶段，存在着观念偏差和知识获取问题

作为影响未来人口素质的重要因素，青少年性健康状况已在世界范围内引起广泛关注。自改革开放以来，我国教育部门、计划生育部门、医疗卫生部门、心理学界甚至一些民间团体和志愿者们都在关注青少年性教育，一些地方出版了一些具有现代观念的教材、期刊和科普读物，把性教育搬进了中小学课堂。与美国相比，中国有低得多的少女怀孕率和性病、艾滋病感染率。虽然我国青少年性教育工作取得了一定成绩，但基于保守的思想文化环境，仍然让中国性教育的发展之路布满荆棘，中国性教育仍处于发展的初级阶段。对中国性教育的发展进行历史梳理，发现针对“性教育”我国仍存在着“性教育观念存在偏差”“性教育的内容片面化，师资队伍力量薄弱”“性教育知识获取渠道受限”等问题。

（一）性教育观念存在偏差

现今家庭、学校、社会的性教育观念是存在着很大的偏差的。家庭、学校、社会三者共同对孩子的成长发展起作用。但是，来自三者错误的性教育观念对孩子则会产生负面影响。这些观念上的误区在于^[1]：家长和学校担心过早的性教育会引起孩子不良的心理状态，让孩子过早地性成熟；家长担心性教育会让孩子产生过早的性行为，且认为“性”是人的本能，与生俱来，随着人年龄的增长，自然就会遇到结婚生子的事情，无须再进行教育；学校认为家庭才是性教育的主要场所，性教育的主要责任方在于家长。在中学的许多生理卫生课上，许多老师在讲到涉及性知识的有关章节都用“这些不重要，就不讲了，你们回去看看自学好了”等话语搪塞了之。而社会大众也普遍认为性教育就只是生理卫生知识等，也有部分群众认为对青少年进行性教育会诱发并刺激他们的性欲，难以启齿的性教育语言和文字可能猥亵少年的心灵，更易造成青少年出现性问题甚至是性罪错。

但是，如果没有父母和老师的指导和说明，孩子们真的能理解“性”是什么，能无师自通吗？根据中国有关性教育的调查，小学生和中学生的性知识的主要来源是同学间的交流，或者是朋友间的交流。但是，一些性方面的知识可以从老师和父母那里得到。作为科学知识的一种，性知识只被人类拥有。科学的性知识和道德可以引导人们正确理解自己发展的规律，促进生理和精神健康的发展。因此，性方面的知识必须通过学习来获取。实际上，科学性教育是青春期性生理学、性心理学、性道德和性法律的系统教育，它不仅不会刺激青少年的性欲，相反，大部分青少年在科学、系统性知识的指导下将会健康成长，减少性犯罪的问题，防止性疾病的蔓延，这和纯粹的性刺激本质上不同。

（二）性教育的内容片面化，师资队伍力量薄弱

随着青春期的到来，青少年的生理发育必然会引起身体和心理的种种变化，继而也会带来性道德伦理观念上、性行为上的诸多问题。目前，我国虽已有许多学校开设了形式多样的性教育课，但由于缺少统一的性教育大纲、统一的性教育教材，性教育的内容往往渗透在生物、心理健康、体育和思想品德等课程当中，或者仅限于性生理知识的传授，对性心理、性道德和性法律等涉猎较少，性教育内容肤浅、简单。另外，学校对于性教育课程重视不足，常常由于升学的压力挤占性教育课的课时，与家长和社会的交流与协作也比较缺乏。

在观念上，仍有不少人包括学校教师认为，性教育应当仅仅局限于性生理知识甚至是性器官的简单讲解，或进行有针对性的个别心理辅导，从而忽视性教育的整体性、系统性，这种做法本质上是同“封闭保险”论如出一辙的，它容易导致对性教育内容的简单处理，同时也是观念不彻底解放的产物和表现。

总的来看，我国性教育的内容仍然多停留在单纯的生理卫生知识方面，对于性道德、性伦理、性法律、性心理方面的知识容易忽略。完整的性教育内容不仅包括性生理知识，更应当包括性心理、性道德、性法律的教育。正如我国性教育学家阮芳赋教授所说：“就像普通教育有德、智、体、美几个方面一样，性教育也可以分为德、智、体、美几个方面。”^[2](www.xing528.com)

另一方面，虽然目前我国的性教育工作者也在不断地进行性教育书籍的编写和修改工作，尽力为学校和家庭开展性教育工作提供一个统一的标准，但由于我国性教育起步较晚，各个地区、学校性教育专用书籍仍然不能够统一，更多的只是用《生理卫生》等诸如此类的相关教科书籍代替，性知识只是其中一个章节，内容非常简单，青少年并不能从中获得所需要的系统的性知识，这就给有关性方面的色情信息带来可乘之机，引发负面影响。

除以上这些问题外，还有一个问题就是专业的师资队伍力量薄弱。性教育师资严重缺乏，受过培训的性教育教师较少，大多数教师为临时兼职，有的在观念知识上可能误导学生。在我国，学校里开展性教育教学活动的老师很多都是班主任、医务室的医生或者其他老师，缺少专门化的性教育教学培训，难以得到专业发展^[3]。由于性教育教师队伍的专业水平不高，性教育课程的教学方法相对比较单一，通常是老师讲，学生听或者看录像，甚至老师不讲，让学生自习，课堂讨论非常少见。

（三）性教育知识获取渠道受限

性教育的主渠道一般有3种：家庭教育、学校教育和社会教育。学校和家庭在青少年的性教育方面不作为，只能导致他们把教育机会拱手相让。

由于受传统观念禁锢，青少年对性知识的追求是胆怯而隐秘的，他们很难从家长和老师那里获得系统、科学的性知识，不得不从其他渠道获取。有关资料显示，一所学校对学生进行的随机抽样表明，他们性知识的来源和途径来自“书报杂志、影视作品、电脑网络”的占 80%以上，“别人的谈论”占 11%，从老师处获取的占3%，听父母讲的却寥寥无几。

《深圳市中小学性健康教育研究》对近3 000名学生、700名家长的调查显示，学生获取性知识的主要途径依次为通俗杂志、影视作品、网络、学校性教育课程、同学间交流以及其他非正规方式。学者杨雄对北上广青少年性健康的最新调查结果也显示，“青少年获取性知识的最主要来源是朋友和同学，占总体比例的26.1%；通过学校课程获取性知识的青少年比例为9.5%，从父母那儿获取性知识的青少年比例为14.9%”^[4]。从朋辈关系获取的性知识正确性难以保证，市面上正规且权威的性教育读物数量少，质量难以保证。网络平台传播的性知识正确率难以把握，容易误导青少年。

中国医学科学院名誉院长吴阶平教授一再强调：要认真搞好性教育，特别是以性教育为基础的青少年青春期教育，应该摒弃那种性属本能、无师自通的错误认识，不仅要打破历史上久已存在的性禁锢、性神秘，而且要指明性解放、性放纵对个人和社会所造成的危害。近几年黄毒的泛滥，根本原因之一就在于性教育在中国仍然未得到普及和健康发展。中国性教育已经不应再是一个“应不应该”的问题了，而是一个如何搞好的问题。在性教育这块阵地，正确的思想和知识不去占领，那么淫秽的思想就会去占领。