研究《高校辅导员职业能力培养》：理论意义及政策指导

研究高校辅导员职业能力培养,对解读和拓展《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》、丰富高校辅导员职业能力培养理论、完善大学生思想政治教育学科理论体系具有重要的意义。

1.解读和拓展《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》

2014年,教育部颁布了《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》(以下简称《标准》)。《标准》是首个从国家层面制定的专门针对高校辅导员职业能力的文件,为提升高校辅导员职业能力提供了政策指导和行动指南,在高校辅导员队伍建设发展史中具有里程碑意义。《标准》在厘定高校辅导员职业功能、工作内容、能力要求、相关理论和知识要求的基础之上,从思想政治教育、党团和班级建设、学业指导、日常事务管理、心理健康教育与咨询、网络思想政治教育、危机事件应对、职业规划与就业指导、理论和实践研究等方面分别对初级、中级、高级辅导员的职业能力进行了阐发。作为国家对高校辅导员专业素质的统一要求,《标准》既是高校辅导员专业化、职业化发展的基本准则,也是高校辅导员准入、培养、考核的基本依据。为了推动《标准》的政策要求和量化指标落地生根。本书将理论与实践、历史与现实相结合,以期系统研究高校辅导员职业能力培养,更好解读和拓展《标准》。

2.丰富高校辅导员职业能力培养理论(www.xing528.com)

实践的发展依赖理论的指导。恩格斯说过:一个民族想要站在科学的最高峰,就一刻也不能没有理论思维[2]。列宁对此也有过精辟论述:没有革命的理论,就不会有革命的运动[3]。增强辅导员职业能力是提升高校思想政治工作质量的关键节点,也是“一块难啃的硬骨头”,需要深入研究[4]。自高校辅导员制度建立以来,学界对高校辅导员职业能力培养展开了积极思考和探索,涌现出了一些有代表性的学术观点。但与大学生思想政治教育理论与实践的其他问题相比,高校辅导员职业能力培养研究较为薄弱,没有形成完整的理论体系。现有研究重点关注的是高校辅导员职业能力培养的内容,对其内在本质、发展历史、国外借鉴、现实运行和改进措施等缺乏系统探究。本书紧扣高校辅导员职业能力培养的内在本质,阐释其内涵、类型、特点和要素,从历史视野考察我国高校辅导员职业能力培养发展历程,从国际视野比较研究我国高校辅导员职业能力培养与国外高校学生事务管理者职业能力培养,立足现实,有针对性地提出对策,以期丰富高校辅导员职业能力培养理论。

3.完善大学生思想政治教育学科理论体系

大学生是思想政治教育的重点对象。大学生思想政治教育自然成为思想政治教育研究的重要领域。20世纪80年代思想政治教育学科建立,大学生思想政治教育学科理论体系建设也由此开启。但由于思想政治教育学科建立的时间较晚,到目前为止,大学生思想政治教育学科理论体系尚不完善。大学生思想政治教育学科理论体系涵盖的内容较为广泛,具体包括理论基础和知识借鉴、地位和功能、目的和任务、内容和原则、主体和客体、过程和规律、载体和环境等。其中,主体理论是大学生思想政治教育学科理论体系的重要内容。高校辅导员作为大学生思想政治教育的主体,是大学生思想政治教育的骨干力量。本书在前人研究成果的基础之上,系统探究高校辅导员职业能力培养,希冀完善大学生思想政治教育学科理论体系。