当代中国教育现状与改革措施

当代教育的思考

赵　津

《山西日报》编者按：这是一篇出自14岁在校少年之手的文章，读着这篇雅拙中透出成熟思考的文章，我们的心为之一紧：祖国的花朵、未来的栋梁、天之骄子，我们总以为他们是活在蜜罐儿里了，武断地为他们安排好一切，包括设计他们的未来。谁成想，“花朵”也会说“不”，他们焦灼地思考着自己的前途、应试教育的弊端，以及素质教育的名实不符。家长、学校、社会都来看看这篇文章吧，换个角度，从孩子的眼光看看这个世界，看看现行的教育体制，是不是真的还需要改进？我们希望此一石能激起千重浪，社会各界都能来参与这一讨论。

对于现代中国的学生来说，最重要的也许就是每次考试后的分数了。它就像一张大网，悬在天上施加着千斤的压力，一旦落下，便剥夺了我们飞天的自由和短暂的青春，撒网的往往是家长、老师、亲戚朋友们那些所谓关心的目光，看似若有若无，却对我们施加了无比强大的作用力；它像一个四面围堵的城墙，很高却很窄，条条框框的规矩封住我们所有的出路，一步步地吞噬着我们所剩无几的空间，就连氧气也变少了，城里的我们已经快要断气了，却还是“上天无路，入地无门”啊！这是一个全封闭的、好像“终日不见阳光”的地方。

分数，是两个汉字组成的词语。但就是这个简单的词语却让人无法理解：它的含义竟如此重大！高考只差0.1分也同样会被大学的校门挡在外面，即使是一名人才也会因为这0.1分丧失晋升大学的权利。若是考好了，尤其是考上了名牌大学，便就是金榜题名，前途一片光明，可以光宗耀祖。考生春风得意，就连其父母、家人也是春光满面，见人就讲：“我家儿子考进北大了！”“俺家姑娘上了清华啦！”于是街坊邻居也会送上一份“恭喜”！然后回家训斥自家儿女。这些事情在中国已经不算新鲜了。即使听到有人为了没有考入大学而跳楼、自杀，也不会有多少人觉得奇怪。唉，可悲！实在可悲！

如今，在以“高考”为核心的应试教育制度逼迫下，一个中国的学生自踏进校门第一日起，就要面对学校和家庭施加的万千压力，就要面对一门门繁重的课业负担。而这一切，从根本上讲，就是直接来自于12年后的高考压力。

但是，教育部门对现今的教育制度也是有过改革措施的。老早以前就提出要“德智体美劳”全面发展，而80年代又曾提出“素质教育”，去年又提出了“减负”。可是据我观察，减负＝加正这一数学公式对于现在学生的学习生活来说，简直可以用一个成语来概括，那就是：“恰到好处。”某校对于全面减负的做法是初中部取消期中期末考试，改为每月月考，高中部则将原来每周六半天的补课改为全天。当提出要以“素质教育”代替“应试教育”时，某中学校长在全体教师大会上提出：“素质教育叫得响，应试教育抓得紧；两手都要抓，两手都要硬。”而学生们却没那么啰嗦，一个新名词“应试素质教育”便概括了他们的想法，而事实也确实如此。

看看中国现在的学生吧！个个面无表情，显得憔悴，他们为了考试而学习，为了老师和家长期待的目光而学习，而不是为了自身素质提高而学习。再看学生们在考场上的表现吧！作弊已经是学生的家常便饭了，且方法各不相同：瞟眼、传纸条、抄书、递答案……开始还有点担心自己的成绩，考得多了，也就麻木了，面对成绩面不改色，心不跳，荣辱不惊，似乎看破了分数的真面目——几个阿拉伯数字而已。而面对难得出奇的考卷也是气定神闲，能做几道算几道，反正是及格“万岁”。

再说说现在普通中学学生的作业问题，依我个人的经验来看，中国当代学生的作业普遍都很多。学生们已经被训练成了写作的机器，写得挺快，却一点效率也没有。有些学生看到作业就头痛，实在不行就抄答案，借同学的作业“复印”一下交差了事。这样应付怎么可能对提高学生的素质、能力有帮助呢？现在市场上也有不少练习册、考试卷、复习题，有人因此发了财，却让一些学生没明没黑地写呀写。幸运的是，我所在的班级留的作业不算太多，却可以让一些同学晚上10点钟钻进被窝，打着手电继续写作业。在这样的情况下，谁能写出高水平的作业，那他绝对是天才！(www.xing528.com)

老师是辛苦的，是伟大的，也是亲切的，但有时也是“自私”的。每一科老师都希望学生能成为这门学科的优秀人才，留作业时也能宽容地留得少点。但一个老师教的是一门学科，一个学生学的却是十几门功课，而且其中三四科是每天都有作业的。这些老师都认为自己留的作业少，可这三四个“少”加在一个学生面前也就会变成“多”了呀！可是老师下命令谁敢不服从，于是便出现了抄作业现象，而当老师知道真相后，气得脸红脖子粗，一个巴掌扇上去，学生的脸便被盖了印章。而后，学生觉得不服气，还是继续抄作业，老师还是继续给盖章……这样恶性循环，还会有人觉得写作业是为了本身素质的提高吗？而我所在的学校与社会学校比较的话，简直就是小巫见大巫了！真佩服他们的学生，竟然有能力写作业到深夜12点，甚至更晚！连家长看了都心疼，都着急。简直不敢想象生活在那样环境下的学生怎么能学好，怎么能成才？是由于每天写作业、练习题吗？还是请家教补课？亦或是自身条件呢？

举个例子：韩寒。原是上海松江二中高一学生，以一篇《杯中窥人》问鼎首届全国新概念作文大赛，而由于七门功课的考试高挂红灯而被留级。他曾获得新概念作文大赛一次一等奖和一次二等奖。连比赛的评委都对他的文章赞不绝口，于是在他因故不能参加决赛的情况下，特别又加试一场，最终获得一等奖。他的文章不能与成名大家比，但比起同龄人，已超出不知多少倍了。他可以说是一个才子，一个偏才，有着不凡的文笔，不凡的成绩，不凡的叛逆，但由于他除了语文外，其他科目均不及格，于是，他被留级了，竟成了应试教育下的典型牺牲品！

当中国的青少年认为，学生拉着应试教育的牛车在成长的道路上举步维艰时，我两次出国探亲到瑞典和一次到韩国旅游看到的却是另外一番景象，国外的青少年早已趁着以综合素质和专业特长为翅膀的时空穿梭机扶摇而上几万里了！

为什么外国青少年认为学习是一件很轻松愉快的事？因为他们爱学习，愿意接受综合素质教育，发展个性及特长，最终顺利成为栋梁之才。相比之下，为什么中国青少年则累得多，苦得多，却成效甚微呢？

写了这么多，我不是不爱学习，更不是不爱我们伟大的祖国，也并不想指责什么，只是希望能够引起有关党政领导和整个社会对现今的应试教育给予更多关注，也尽可能地试图改革些什么，这样才能真正使学生、老师及整个社会得到些应有的启示！

（原载《山西日报》2001年12月1日）

2005年11月，观赏赵津美术作品时留念。