国际小学体育与健康课程改革的优化方案

美、英、日等国家小学体育与健康课程的改革与发展走在世界前列，课程内容各具特色，课程改革各有成效。

（一）美国小学体育与健康课程改革

美国是联邦制国家，各州之间具有相对独立的自治权，在经济、文化、教育等方面有差异，体育教育水平参差不齐。为了使学生都能享受到高质量的体育教育，20世纪90年代，美国国家运动与体育教育协会启动了“基于标准”（Standards⁃based）的教育活动，并于1995年、2004年和2013年三次颁布并修改了美国国家体育课程标准。2013年颁布的课程标准代表了美国学校体育发展改革的方向。

1.课程标准的可操作性更强

美国于1995年和2004年颁布的体育课程标准侧重于学生要达到的学习结果，对于课程内容未具体明确。2013年颁布的国家体育课程标准详细阐述了各学段学生所要达成的教育目标，如运动空间、队列、方向、力量、速度、策略等方面的具体内容，标准的可操作性加强了，既有利于学生对于学习内容的理解，又有利于体育教师更好地教学。尤其对于小学学段的课程标准，可操作性的指导意见使教师教学目标性更强，教学质量更高。

2.加强学生对基本运动技能的掌握

美国幼儿教育和小学教育学段，体育课程内容集中在游戏技能、基本动作技能和运动项目共同技能、教育性体操和舞蹈技能的获得和发展，如追逐、逃跑、躲闪、起跳与落地、转移重心等基本动作。小学阶段是走、跑、跳、平衡、拉伸、协调等基本运动技能学习的关键期，应让学生经历在不同环境下的各种运动体验，不断实践练习，达到熟练掌握的程度，为运动技能的进一步学习奠定坚实基础。

3.树立完整育人观

在1995年和2004年的两个版本中，课程标准强调要将每个学生培养成“受过良好体育教育的个体（a physically educated person）”，而2013年版的课程标准则强调学生接受过体育教育之后，将会成为“具备体育素养的个体（the physically literate individual）”。体育素养是让学生认可和接受体育价值观念，在运动中学会如何与他人合作，学会承担责任，学会规则和文明礼仪，最终培养出全面、完整的人。

（二）英国小学体育与健康课程改革

英国自1988年《教育改革法》要求设立国家课程标准以来，英国小学体育与健康课程标准经历了多次的修订，最主要的是1999年和2013颁布的两个版本。1999—2011年，经济合作与发展组织开展了国际学生评估，结果显示英国学生成绩明显下滑。教育水平有所下降、国家课程结构不合理、学生体质状况不佳等问题日益凸显，英国政府于2011年启动了新一轮国家课程改革，旨在创建世界一流的教育体系。2013年英国颁布了新国家课程标准，2014年9月正式实施。

1.课程内容精简，贴近生活

英国新课程标准把体育与健康课程必修内容进行了调整，将过去的6项内容（舞蹈、游戏竞赛、户外探险运动、田径、体操、游泳和水上安全）调整为现在的4项，田径和体操不再作为必修课程。游泳作为一项生存技能，是必修课程；为了让更多的女生参与体育活动，开设了舞蹈课程；户外探险运动作为英国传统优势项目，一直占有重要的地位。体育与健康课程与生活紧密联系，课程内容逐渐呈现生活化趋势。(www.xing528.com)

2.不同学科之间的功能融合

英国新课程标准对所有科目进行统一要求，确定了四个跨学科的学习领域。通过国家课程促进精神、道德、社会和文化的发展；促进个人、社会和健康教育的发展；促进技能的发展；促进其他方面的发展。四个学习领域把各个学科联系在一起，教育目标和教育功能不断融合，体育与健康课程不仅要让学生实现运动技能的学习，也要实现精神、道德、文化与健康教育的融合发展，使学生全方位发展。

3.关注学生个体差异

每个学生的先天条件和后天环境各不相同，导致学生之间存在一定差异性。英国重视对具有特殊教育需要学生的评价，2001年颁布了《特殊教育需要实务守则》，该规程指出对学习困难并需要特殊教育支持的学生进行帮助；2013年新课程标准对有特殊教育需要的学生和残疾学生的体育锻炼非常关注，提出了特殊教育学生的体育表现等级标准，帮助具有个体差异的学生树立自信、健康成长。

（三）日本小学体育与健康课程改革

二战后，日本学校体育由军事化体育转向以游戏和运动为中心的发展轨道，1958年后，日本宪法规定，每隔10年小学各学科《学习指导要领》需要专家讨论修改后才能颁布实施，进入21世纪后，最重要的两次修改是2008年和2017年颁布的版本，日本现在推行的就是2017年修订的《学习指导要领》。

1.以培养学生面向未来的“生存能力”为改革背景

面对21世纪的挑战，日本教育学家认为在当今以“知识为基础的社会”中，学生“生存能力”的培养变得越来越重要。日本政府于2008年修订了小学校《学习指导要领》，该指导要领的指导思想是培养学生面向未来的“生存能力”。体育健康教育对培养学生走向社会的生存能力有重要影响，最终可促进学生身心协调发展。

2.课程内容由体育领域和保健领域共同构成

体育和健康有着密切的联系，体育是实现健康的重要途径。体育领域内容主要包括六大类：身体构建运动（放松运动、增强体力运动等）、器械运动类、田径运动类、游泳类、球类运动和表现运动类。保健领域内容主要包括：每日的生活与健康、人体生长发育、心理健康、伤害的预防和疾病的预防。体育与保健课程在内容上实现了融合，把运动、健康和卫生整合，发挥了体育与健康课程全面的育人价值，真正体现了体育育人的完整性。

3.改善学生体质健康永远是进行时

日本文部省于2000年制定了《振兴体育基本计划》，2005年根据实施情况针对以往发布的发展目标进行了调整，强调改善学生体质健康状况，并把全面提升学生体质健康水平作为第一要务。2008年颁布的小学校《学习指导要领》，指出小学体育课程的总目标是要增进学生健康，增强体力。