师范教育教学目标与内容简述

盛宣怀突破了传统价值体系中“道本器末”的观念，主张大力学习西方先进技术以实现富国强兵的目标。为此，他十分重视新式专业人才的培养。在人才的质量要求方面突出实用性标准，即“学以致用为本”。创办学堂的目的就是为社会提供实用型、专业化人才，并且一直努力将这一价值取向落实到办学实践中，注重学以致用的教学目标在南洋公学师范院办学活动均有所体现。例如，在教学安排上，他要求教师要与时俱进，注重与实际相结合，及时编写具有时代性的课程教材，并注重培养学生动手操作、解决实际问题的能力。学生在校期间，除了掌握基本理论基础外，还要进行操作练习，以便更好地掌握专业知识。在师范生的培养过程中，更注重各个环节的教学，为学生提供教学实习的条件。为此，将外院学堂设置为师范生的实习场所，令师范院的学生分班教习以锻炼其实际教学能力。

盛宣怀将师范教育视为近代社会的专业教育门类，通过师范教育的专业化阶段，培育从事人才培养与训练的专业工作者。为此就应该依据实用技术目标的要求，改革传统教学内容。因为教学内容体现着人才培养目标和方向，而传统师资培养的教育机构，如书院、官学等以经史子集为主的教学内容，已经不再符合当时培养目标的要求，因而要想培养新型专业教师，满足教育转型与发展的需要，必须增加西学课程的比例。当然，这不仅体现在师范教育领域，而属于近代教育的总体特征。换句话说，盛宣怀并不是职业性的师范教育家，而是以高等教育为中心，涵盖了普通教育的近代教育改革家。以这样的身份和角色论述教育问题必然是整体的。师范教育只是其教育思想及活动中的一个组成部分，且与其他方面的教育问题探讨形成一体。

盛宣怀在《条陈自强大计折》中提出，在各省设立新式学堂，“教以天算、舆地、格致、制造、汽机、矿冶诸学，而以法律、政治、商税为要”。从这些科目中，我们能够看出近代学堂教学内容与传统学堂教师教学内容的区别，旧式私塾、书院及官学学习的都是《三字经》《千字文》，以及四书五经等传统典籍，而新式学堂的课程则以西方语言文字、自然科学、技术工艺学和人文社会科学等科目为主。新式学堂在教学内容中增加了西学的比例，打破了传统教育中课程封闭的局面，使学校教学课程逐步与西方社会接轨，使学生能接触到更多西方先进文化知识与科学技术，促进了学校课程的现代化。(www.xing528.com)

盛宣怀认为，师范教育中需要坚持普通教育与专业教育相结合，主张学生在有了一定知识基础后，可以专攻一门，从而对所学专业精益求精，这样将来毕业后在针对性职业服务的同时，能够提高其社会适用性，并且在满足工作职员、专家或管理者个性化需求的过程中，拥有人生的丰富性，增进幸福体验。作为造就新式师资预备力量的专门场所，南洋公学师范院的学生不仅要学习基本的科学技术内容、人文政治科学知识技能，还要“视西国师范学校，肄习师范教育、管理学校之法”，即学习教育教学专业知识。在教学中，尤其强调目标导向及管理督促的严格要求：“延订华洋教习，课以中西各学，要于明体达用，勤学善诲为指归。”唯有如此，才能有效地培养知识渊博且具备良好教育教学能力的新型教师人才。在中国近代教育史上，维新运动是师范教育起步阶段，此时的师范教育极度不发达，南洋公学师范院得以开设专门的师范课程，着重培养师范生的专业素养，对日后师范教育的发展无疑发挥了表率作用。