“小结构”是指一个段落内部的结构，如何让艺术手法分析围绕同一个论点进行展开。这也是我们上节遗留下来的问题。文章的肌体由两到三个段落便可以构成，每个小段落就像一个国家内部的几个地区，这些地区内部井井有条、关系和谐，这个国家才会秩序井然。
段落内部的结构，主要由四个基本要素构成：论点、文本、艺术手法分析及效果。这几个要素中，后三个是紧紧绑定在一起的，围绕文本进行艺术手法分析，分析产出效果。在具体讲解如何构建“小结构”之前，我们必须确立一个原则：一旦确立了论点，我们必须精心选择最能证明论点的文本例证。文本的作用非常关键，一旦选择不当就会导致后续的几个元素走向错误方向；另一方面，所选文本是否恰当是被纳入文学课程评分标准中的，直接关系论文的分数。
假设我们的论点是“作者常常通过环境描写外化人物的心理活动”。学生从张爱玲《倾城之恋》中举出以下文本来回应论点。
“泪眼中的月亮大而模糊，银色的，有着绿的光棱。”[8]
所摘录文本中的月亮确实可以表现人物的内心世界，但是问题在于这里的月亮并非“环境描写”，环境描写中的环境是指具体的人生活周围的情况和条件，应当是众多元素的综合体，但此处的“月亮”只能算作一个象征。因此，这个例子举得就不恰当，之后的分析鉴赏也多半会因偏题而变得无意义。
同一文本中，以下这段描写更加符合论点要求。
“那车驰出了闹市，翻山越岭，走了多时，一路只见黄土崖，红土崖，土崖缺口处露出森森绿树，露出蓝绿色的海。近了浅水湾，一样是土崖与丛林，却渐渐的明媚起来。许多游了山回来的人，乘车掠过他们的车，一汽车一汽车载满了花，风里吹落了零乱的笑声。”[9]
明确了文本选择的要求后，我们现在开始讨论将论点和其他元素结合的具体方法。先介绍几种论文段落展开的模式。
1. 基本模式
（1）PEA模式：
图2—1
这是论文写作中最为常见的一种结构。“论点”我们之前已经强调过，最好将它转化为一个非常具体的句子放在段首；“证据”在IBDP文学论文撰写中，多体现为“文本”；“分析”则是对艺术手法的鉴赏。这里的ANALYSIS（分析）还可以替换为EXPLAIN（解释），意义都是一样的。
这样的结构中，证据和分析怎么围绕论点展开？前文对于《药》中看杀头的那几段关于比喻的鉴赏，算得上有条理，但却缺乏一个论点作为牵引。我们可以再次阅读这几段文字。
“街上黑沉沉的一无所有，只有一条灰白的路，看得分明。灯光照着他的两脚，一前一后的走。有时也遇到几只狗，可是一只也没有叫。”
“一阵脚步声响，一眨眼，已经拥过了一大簇人。那三三两两的人，也忽然合作一堆，潮一般向前赶；将到丁字街口，便突然立住，簇成一个半圆。”
“老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。静了一会，似乎有点声音，便又动摇起来，轰的一声，都向后退；一直散到老栓立着的地方，几乎将他挤倒了。”[10]
我们可以为这段文本的鉴赏拟定一个论点句——作者借助极具个性化的比喻，来表现庸众的“可怕”。接下来，思考一个问题：哪些文本能够对应“可怕”这个词，同时包含“比喻”的艺术手法？我们梳理相关文本和艺术手法，可以列出讨论方向。再着手撰写提纲，具体如下。
（2）PETER模式：
图2—2
这种结构和前一种差别不大，更为细化，相较前一种结构，此模式更加强调“技巧”（即艺术手法）的重要性。它提醒我们，在提供文本证据后，应专门提炼其中的主要艺术手法，并检查它是否与论点句中的手法保持一致。最后的“读者感受”部分，我们建议从读者阅读的角度，指出所有文本分析的效果，并用它来呼应论点。
所以，我们可以在PEA模式中，提炼出文本中的具体艺术手法，再在分析段的末尾对论点进行回应，这样，就形成了“PETER模式”。
（3）TIEEC模式：
图2—3(www.xing528.com)
和之前的模式相比，这个模式多了“论点介绍”的环节。在提出论点句后，我们可先对论点和作品状况做简单介绍，这样再过渡到文本时便不至于太过突兀。例如，在论点句“作者借助极具个性化的比喻，来表现庸众的‘可怕’”和具体文本之间，我们可以加入一些句子作为缓冲。例如，在这篇文章中，作者借助极具个性化的比喻，来表现庸众的“可怕”。其中，作者用了两个喻体——“潮水”和“鸭子”，完整地带出了看客们从聚集到观看杀头的全部过程，描摹出其“可怕”的特质。
2. 加强模式
从基本模式中得到“条理性”的启发，再吸取各自优点，并结合IBDP相关考试要求，我们可以提出一种“加强版”的提纲模式。该模式可同时适用于PAPER 1、PAPER 2、 WA的撰写以及IOC口试的准备。
加强模式框架图：
图2—4
在这个提纲模式框架图中，我们更多强调文章的“层次”感。基本要求是：每一段的论点，至少要有两个以上的分论点来支撑，而每个分论点下，各自有一套“证据+技巧+分析”的完整过程。其中，分论点是从不同角度或不同程度来论证论点，并且在每个分论点间，我们还应当配有过渡句，让其衔接自然。
例如，在《药》中，论点句是“作者借助极具个性化的比喻，来表现庸众的‘可怕’”，那么该如何划分出两个分论点呢？在《药》的这个例子中，我们可以将庸众令人毛骨悚然的特质总结出几类，并结合相应艺术手法，得出以下两个分论点：① 通过比喻写出庸众习以为常的残忍；② 通过比喻写出庸众麻木的自我意识。接下来，我们可以将与其相关的文本、技巧归入两个分论点之下，并展开讨论。
抑或是我们直接从技巧出发，分析作者在表现庸众“可怕”的过程中，技巧所起的多种作用。例如：① 两个喻体及动作描写、数词使用、感官设计、夸张手法等，描述庸众“可怕”的特质；② 喻体特质、前后对比、华老栓的视角等，放大和强化这种“可怕”的感觉。
以上两点，一点是细致描摹，一点是渲染加工，我们可依此列出详细提纲，如图2—5所示。
图2—5
依照图2—5的提纲，我们来看如何将它扩展成一个完整的分析。
这篇文章，作者借助极具个性化的比喻，来表现庸众的“可怕”。作者用了两个喻体——“潮水”和“鸭子”，完整地带出了看客们从聚集到观看杀头的全部过程，描摹其“可怕”的特质。前半部分“一阵脚步声响，一眨眼，已经拥过了一大簇人。那三三两两的人，也忽然合作一堆，潮一般向前赶；将到丁字街口，便突然立住，簇成一个半圆。”聚拢的人群被比作潮水，此处，作者牢牢抓住潮水和人群相似的特点，即形态上的“拥挤”和“迫切”，再将喻体的动态性投射到人群之上，“拥”“合”“赶”“立”“簇”等单音节动词连贯简省，表现力强，还原了人们对“集体看戏”的渴望与行为表现上的积极，突出了他们对于死亡的残忍态度和无聊的精神状态，其对生命的冷漠令人胆寒。在这个过程中，作者又使用了数词和叠词，将人群从“三三两两”的状态快速过渡到“一群”，这既反映了人们聚拢速度之快，具有某种“习惯的秩序性”，又突出了看客在“从众心理”下的麻木不仁及人数之多，恍若幽灵般凝视死亡。在营造这一系列变化时，作者“一阵脚步声响，一眨眼，已经拥过了一大簇人”的表达先从听觉入手，再转换成视觉，营造了逼真的现实效果，冲击力极强。在后半部分，观看杀人阶段，作者又从“鸭子”这个喻体切入，以鸭子的呆滞和机械将人群伸长的颈项夸张化，形象滑稽，凸显其面对杀戮时的专注和愉悦，以幽默的笔法加深了其残忍的形态。而后的“静”“退”“散”“挤”等动词又清晰地再现了观看者的怯懦，呼应“鸭子”这一动物喻体本身的特质。这正同鲁迅先生在《狂人日记》中概括出的观看者“凶心”“狡猾”与“怯懦”的特点吻合。
总体而言，这两个喻体集中呈现了庸众的残忍、麻木、群体化以及怯懦的特征。而这些特质恰恰构成了鲁迅在《狂人日记》中所构建的“吃人者”身份，极为可怕，具有吞噬国家、民族希望的力量。
从共性上看，无论是无生命的“潮水”喻体，还是有生命的“鸭子”喻体，都在讽刺这群看客内心人性的缺失。值得一提的是，在这段围观杀人场景之前，作者呈现的街景是“街上黑沉沉的一无所有……有时也遇到几只狗，可是一只也没有叫”，这与比喻构造的现实环境构成了强烈的对比，一静一动，一空一满间，人性的丑恶与可怕被极尽放大。此外，所有的比喻都在老栓的视角下完成，波澜不惊，笔调平淡，却更加深了一层“看客”的麻木心理。鲁迅这些笔法都自然地融于文本之中，但却包含着对庸众的有力讽刺。越是平淡，越有“无法疗救”的可怕。国民精神是一个国家的灵魂，如果面对同胞的死亡，国民们呈现的是“看客”的姿态，表现的是“野兽”的品质，那么这个国家是没有希望的。在人人相食的国度，无论身处现在还是未来，我们恐怕永远无法摆脱“吃人者”的身份，还必须担心“被吃”。正如鲁迅先生而言：“我怕得有理。”
此分析对比喻以及其他艺术手法的梳理，与论点息息相关。我们分别把不同的艺术手法归类到庸众“可怕”特质的“描述”和“放大”这两个部分中，重新为它们在文章中建立了一套逻辑顺序。“总体而言”这一段承上启下，实现了两个分论点的衔接。
我们在上一节分析艺术手法效果时曾跳过“论点层面的效果”的问题，而这个层面的效果实际上早已在PETER模式中的R以及TIEEC模式中的C中显现了。我们观察上文分析中带下划线的句子，它们都是艺术手法分析的“论点层面的效果”。可以发现：除了我们在每段末尾会有专门的句子来总结分析的论点效果外，在艺术手法分析过程中，我们也会时不时加入这类句子。这类句子解释了为什么这些特质是“可怕”的，提醒自己和阅卷者，文本分析正朝着正确的方向进行，没有偏题。
无论是我们展示的提纲基本展开模式，还是我们提炼出的论文提纲结构，都可供大家在今后的作业和考试中参考。当然，我们更加推荐后者，因为这是根据IB考试特点进行设计的。
强化版的提纲并非一成不变，它也需要在不同部分的考试、作业中根据所学的文本体裁、类型做出微调。这其中的调整方法，我们将在第三章中详细讲解。
3. 提纲练习
① 阅读小小说《幸福倒计时》，围绕下列论点句撰写一个段落的提纲，并填入图 2—6中。
“在塑造三元的人物形象时，作者运用心理描写构造了一个勤劳肯干、积极向上的青年形象，暗示以三元为代表的千万‘农民工’的存在融化了人与人之间的坚冰，让社会变得更加温暖。”
图2—6
② 请根据提纲，完成一个论点段落展开的撰写。
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