辅读学校实用语文学本选文思想倾向的体现

在《纲要》的课程理念中对辅读学校实用语文课程的德育性进行了确认，“……课程重视教育的价值取向，发挥课程的教育、熏陶作用，提高学生的是非观念和审美情趣，促进学生德智体美和谐发展”。而课程目标的总目标里第一条就说明了要让学生“了解民族文化传统和当代文化生活，具备最基本的公民素质，逐步形成正确的价值取向，初步具备欣赏生活中美的事物的能力”［9］。我们认为，在这样的背景下，教学内容的编写不再单纯以学科逻辑为主导，而是以促进学生健康发展为根本目标，希望学生将知识内化为能力，升华为情感、态度和价值观，并形成良好的品质习惯。因此，《学本》的选文应该是以能体现闪亮的人性、崇高的人格、不朽的精神等德育因素，才能有利于教师在教学中实现语文育人功能的渗透。

再进一步翻看《纲要》中的对于学习材料编写的建议，其中提到“选文必须关注人文性，选文在坚持语文知识教育和语文能力培养的前提下，突出民族精神的教育和珍爱生命的教育，培育学生的民族意识和民族精神，提升学生的生命质量。具体而言，即在确定学习材料中的选文时要有意识将国家意识、文化认同的教育，珍爱生命、尊重生命的教育作为选文的一个条件，坚持民族文化的认同和正确价值取向的教育。选文内容应努力体现中华民族的人文精神和社会风貌，体现尊重生命、热爱生命的价值取向，使学生在学习语文知识和技能的同时，获得民族自豪感、爱国情感和热爱生命的教育，形成正确的人生观、价值观”。“内容选取必须关注学生生活，紧密联系学生的经验世界和想象世界，体现学生的生活和发展。同时，内容的选取还应关注前瞻性和广域性，所选内容在重点反映现代上海社会生活的同时考虑时代发展；在表现民族共同文化的同时适当展示地域风俗和文化”。“选文必须具有科学性、可读性和典范性。课文是学生了解世界、了解自然、理解社会的窗口，因而必须具有科学性和可读性；课文又是学生形成语文素养的基本学习材料，因此必须注重典范性”［9］。

可见，就单一比较普通学校课程标准和培智学校课程纲要字面上的内容来看，两者都强调了公民、社会、国家等思想倾向，但是培智学校的纲要中有较多的关于珍爱生命、尊重生命、联系生活实际的内容，尽可能地体现出了生活语文生活化的地位。(www.xing528.com)

综合上述的分析，我们认为《学本》的选文应该要牢牢抓住“生活化”这一基本原则，选文要贴合学生的生活，符合中重度智力障碍学生对生活的认识。所以在选文的内容上，我们根据中重度智力障碍学生的认知特点，结合前人的研究和对《学本》生活化的考虑，把内容定位为：与个人有关、与家庭有关、与学校有关、与社会有关、与自然有关。

在选文所传达的思想倾向上，根据纲要阅读版块中对学生大量实用性知识的要求，结合学生的情况，我们把选文的思想倾向分为五大类：1.常识教育：主要包括与个人及家庭、学校信息相关的常识，自然常识，与生活有关的介绍各种物品及其功能的常识，介绍各种通知、广告等生活相关的阅读常识，介绍电影院、便利店等社区娱乐场所及其功能的社会性常识等。2.行为规范教育：主要包括爱护花草、保护环境、讲卫生等与日常行为规范相关的选文内容。3.信念品质教育：主要包括与个人精神、道德品质相关的选文内容，如追求理想、机智勇敢、顽强拼搏、礼貌有节、助人为乐等。4.人际情感教育：主要包括尊敬师长、孝敬长辈、关心同学、热爱生活、热爱学校、热爱家乡、热爱祖国等与情绪情感、人际交往关系密切的选文内容。5.审美教育：主要是通过优美的散文、诗歌等带领学生通过语言文字感受生活之美、自然之美。