陈 娟
我想，每一个有良知的中国教师面对著名的“钱学森之问”——“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”这一关于教育事业发展的艰深命题而拷问自己。
近几年，学者老去，大师谢幕，钱学森、季羡林、杨宪益、任继愈、梁羽生、丁聪、王世襄……大师的离去让我们心痛的同时，也让我们叩问心灵：为什么在物资匮乏、信息闭塞的时代，大师辈出，而在当今这个各种资源丰富、教育手段优越、素质教育力行的时代，却鲜见大师的身影。
这是一个大师缺失的时代！当然也有所谓的名家，但此种名家只是暂且站在时代的前沿，又有几人能矗立在历史的经脉上而成为一个坐标，站成一座丰碑？
原因在哪里？
暑假在北京大学，听到几位教育界苍苍白发的前辈沉痛的质疑：当今社会需要什么样的人才？
我也听到了他们凌厉的声音：1. 要有良好的教育背景，2. 有更广阔、更高远的视野，3. 对未来的敏感性和快速反应，4. 有创新精神，5. 有丰富的想象力，6. 有良好的人际交往、组织、沟通、表达能力，7. 有强烈的社会责任感和理想主义精神。
反躬自省，剖析自己：作为学生，我们具备了哪些素质？作为老师，我们要培养他们的什么习惯、品格与精神？
面对问题，我们习惯了指责，我们指责80后90后的自私、自大、狂妄、不负责任，而我们有没有想过：在收获莠草的同时，我们给予了他们什么样的种子？
我们都明白，让动植物恢复真我风采只需将之放归大自然，以此类推，让孩子具有孩子的天性，只需要让他们回归他们自然的天性——会玩！
请不要以为玩与教育是背道而驰的，玩过多年后才明白，这“玩”字里面有诸多奥妙。(www.xing528.com)
在我看来，这“玩”字有三种境界：
一是小孩子的玩。对孩子来说，玩是天性，游戏是本能，玩是孩子幸福与快乐的基础，还是想象力和创造力的体现，会玩的孩子才是真聪明。这或许就是那些学业优秀却事业平庸的孩子的病因。
二是专业的玩。玩不仅限于儿童游戏，学习和成长的过程也需要玩。有人费心劳力却没有效果，有人特立独行能用自己的创意解决问题。比如我教学生认字，“噬”怎么记？竹林里一个老巫婆张着嘴巴等着你。“薨”怎么记？你把这字从下往上看：人死了，抬出去，家不为家了，装进棺材里，埋了，坟头长草了。保证一遍就记住。
其实真正能把专业做大做精的，没有一个是因循守旧的，他总有自己的理念与方法。而在研究中，独家发现让他乐此不疲，他才会越做越有味，越做越上瘾，这就是专业的玩。
三是玩得快乐。今天这个社会真正好玩的东西太少了。好事情很多，好玩的很有限；好人很多，好玩的人很少见，所以会玩而且玩好，就成了非常稀缺的资源。
姜文是个成功而又极具特色的例子，他主演和导演的几部影片让人过目难忘，《让子弹飞》酣畅霸道，又是井喷式火爆。读过《意林》上的一篇文章《什么样的家庭培养出了姜文》，文中说，姜爸姜妈对儿子的事业关心的唯一标准就是“好玩儿”。“好玩儿”是什么？一是放松，二是快乐，三是有意思。放松就不会拘谨，快乐就能很享受，觉得有意思就会乐此不疲，那是一种着迷上瘾的享受。
至于写作，你让一辈子都关在笼子里的老母鸡谈一谈田野的自由、高飞的快乐，那不是强人所难吗？相反，你只要把它从笼子里放出来，生活和语言就如山间不竭的泉水汩汩而来。
作文即生活，一切技法技巧的堆砌与雕琢只不过是细枝末节。
让我们从每一个精心设计的小活动开始，给孩子们提供一个小小的支点，让他们在游戏与活动中学会玩耍、学会写作，更要学会合作、学会思索、学会睁眼看世界。
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