模拟法庭校本课程实施注意事项

（一）模拟法庭教学案例的选择

大学模拟法庭上的案例需要有一定的难度，有冲突，但在中学，这种选择标准并不一定适用。首先，授课教师对难度高的案例不好把握，难以驾驭。其次，对于中学生来说，由于法律课的学习内容不深入，法律关系复杂的案例很难理解。在中学生的模拟法庭上，建议选择法律关系相对简单，但对于双方当事人来说又都有话可说的案例。一般情况下，教师会找法院已审判的案例，但选择时需要注意案情的适合程度。对于中学生模拟法庭而言，可以选择与未成年人有关的案例，因为其比较贴近现实生活，能够激发学生的参与热情，调动学生学习积极性；若是模拟审判刑事案件，可以只设置一名被告，简化案情，节省模拟法庭庭审时间，达到教学目标即可。若选择民事案例，则要选取学生生活中可能发生的案例，这样不仅能帮助学生分析其中的法理，也对学生的生活有启示作用。

（二）模拟法庭活动的开展中要处处挖掘教育资源，彰显法治精神

高校大都有专门的模拟法庭教室。而中学开展模拟法庭教学时，尽管有一些具备条件的学校有模拟法庭教室，法槌、法袍等也一应俱全，但也有没有硬件条件的学校、班级。条件不足的学校、班级是否就不能开展模拟法庭教学了呢？当然不是。布置模拟法庭审判区何尝不是学生的学习机会呢？模拟法庭的吸引力和生命力不仅在于法袍、法槌之类的道具形式，更在于学生可以通过模拟法庭审理的过程，感受法律的尊严与公正性，产生对法律的热爱，这或许就是我们所说的模拟法庭的隐性“文化功能”。此外，诉讼角色的分配，将抽签与尊重学生意愿相结合，这本身就体现了公平公正的原则，彰显了法治精神。(www.xing528.com)

（三）正确认识模拟法庭教学的意义

有文章指出，要发挥模拟法庭的震慑功能，而笔者更认同要发挥模拟法庭的教育功能。开展模拟法庭的意义应该侧重于教育而不是震慑，即便是组织学生去法院旁听，其教育意义也远远大于震慑的意义。这就涉及法治教育的功能认知。中国的法治教育最初是从预防未成年人犯罪开始的，但现在已经发展演变为公民教育的重要组成部分，教师理应通过模拟法庭的教学帮助学生感知法治的权威、树立对法治的信仰。