数字化云校园：教师专业发展的实践探索

2010年，连云港市大庆路小学与徐州华网公司紧密合作，搭建教师网络研讨系统、教学视频录播系统、教师网络学习系统、教学反思系统等教研平台。系统中设立了自主命题、智能测试等模块，为教师网络化的自主学习与专项培训提供了帮助。学校数字化查阅系统、教育资源管理系统更为教师的网络阅读提供了便利，也提高了教师自身搜集、处理、应用信息的能力，有利于教师的专业化成长，完善了教师专业化发展的成长环境。

1.“云教研”支持的网络备课

传统模式上的教师备课是由个人独立完成，体现不出教研团队的协作。大庆路小学与徐州华网软件公司联合开发网络教研系统，提供云存储的教育资源，同时将传统的电子备课与网络研讨有机地结合起来，引导教师采取“独立主备、分色复备、专家点评、择优应用”的模式。即教师把自己主备教案上传学校的网络备课平台上，同教研组的其他教师在规定的时间内登录系统运用批注的形式在原来的备课上进行不同颜色的批注。教师把自己的教学思想及教育理念融入原来的备课当中，实现网络化的二次、三次复备，最终由同年级同学科的教师共同完成本章节备课任务。学校再邀请校内外学科专家登录网络，对教师前期的备课用专用色进行点评，提出修改意见。最后由任课教师结合自己班级的实际选择合适的备课内容完成教学。这种备课方式不仅打破了过去传统备课的单一性和投机性，而且减轻了教师的工作负担，更主要的是能集中同学科教师的集体智慧，实现真正意义上的网络研讨，提高了备课的实效性，提升了教师的备课效率，真正实现了网络化的“云教研”，有利于教师的专业成长和发展。

2.“云教研”支持的自主研习

“云教研”为教师的培训研习提供了平台，它整合了分布式学习、移动学习、网络学习等多种学习方式。不同的学习需求可以有不同的“云”学习方式，满足学习需求的灵活多变。教学中先进的教学思想、课程改革的理念、学科典型课例等都能在智能化的“云”学习平台中找到。另外，“云教研”环境下的学习需要学习者主动去构建学习方式，主动去设计，主动去参与。同样需求的教师围绕相同的目标汇聚在一起，构建了学习共同体，这也是“云教研”的特点之一。大规模大范围的人群参与、创造和传播，使学习效率和学习价值最大化，这才是“云教研”的真正价值。目前，学校使用的华网智能学习平台还可以方便广大教师进行资料积累，结合学校的实际，列出名家视野、学科菜单、素材导航等栏目，为教师转载大量的理论知识、典型课例、教学课件，让教师在最短的时间内了解、学习教育教学改革的最新动态，便于教师自主学习应用研讨。“云教研”系统中多样的学习方式、丰富的教育资源、便捷的查询方式让教师处理信息的能力得到很大的提高。不但提高了教师的工作效率，而且提升了教师的职业幸福感。

3.“云教研”支持的校本研讨

“云教研”环境中提供按需索求特点，有着强大的应用服务功能。包括网络研讨、视频会议、教学反思等研究平台，像“菜单”一样供教师“点”用。青年教师课堂教学效率不高，便可利用学校微格教学系统多次自主录课，然后再回放观摩，又和资源管理系统中的优秀课例进行对比，思考自己课堂教学中存在的问题，反复地磨课、演课、反思，会找到解决问题的方法。学校教师利用学校的视频会议系统，邀请省、市教育专家进行会诊，找出教师课堂教学中的误区，教研专家结合具体的课堂实例提出自己的修改意见，对广大教师起到十分重要的指导作用。许多教师不用外出就能利用平台与专家对话，与教育名师进行网络交流，聆听专家的教诲，学习名家的经验，对教师的成长起着非常重要的促进作用。为了提高教师对“生态式建构课堂”的理解与认识，学校构思了“汇报展示式”教研形式。即以学校年级组为单位，运用“云教研”系统中的开放互动空间功能，围绕主题先由年级组内部进行互动，把查询的资料保存在自己的存储空间上。然后每个年级各推出三名教师与其他年级进行空间互动，对别人的观点进行点评，肯定其优点指出其不足。最后学校利用周二的业务培训时间，由各个级部推选出来的一名教师进行集中展示，学校利用录播系统进行全程录像，并通过视频会议系统向外传送，邀请市、区教研部门的相关专家进行评议，评出最优秀的教师。(www.xing528.com)

4.“云教研”支持的互动课堂

“云教研”提供互动应用功能，丰富的教学资源，可以便捷实现课堂的互动。“云教研”所提供的一切服务对用户端的设备要求很低，学校师生可以使用原有的普通电脑、智能手机就可享受“云教研”服务。“云教研”提供了丰富的课堂教学模式，而微格教学就是“云教研”的呈现方式之一。大庆路小学借助“云教研”平台中的媒体采集工具，对教师课堂教学进行网络化处理，实现教师教学技能训练和教学过程回放评价。目前，学校的教师利用微格系统进行录课、辩课、演课，教师把精心准备的课堂教学内容在微格教学中呈现，其他的教师或学生利用电脑、iPad、智能手机等终端在异地进行同步听课、评课，学生也可以实行异地授课。学校借助“云教研”平台曾与“长三角优质资源共同体”的结对学校浙江临海小学、上海平凉路小学进行课堂视频传输，与帮扶的朱麻小学实施过微格网络教学，实现了资源的真正共享，取得了明显的成效。同时，微格教学还可以实现同步实录的过程，不同地域的教师如果有问题提出，其他在线教师就会立即进行解答。这种交流研讨的方式突破了时间和空间的限制，降低了交流的成本，提升了教研的效率。“云教研”方式下的互动课堂丰富了课堂教学形式，提高了教师课堂教学技能，提升了教师信息处理能力，促进了教师专业发展。

5.“云教研”支持的教师交流

“云教研”的开放共享性为教师的沟通交流提供了平台。传统的教师交流大多是面对面式的交流，这种交流方式远远不能满足教师沟通的需要。教师需要与外界交流才能促进其成长，而“云教研”环境中移动通信技术为教师的交流反思提供便捷。在传统教育博客及论坛基础上，教育微信、维基（Wiki）等又成了“云教研”时代新的宠儿。

教育博客作为表达个人思想、教育成效、教育感受的平台，深受教师们的喜爱。但教育博客容易受到网络的限制，在网络覆盖不到的地方就没法使用。而教育微信则克服了这个不足，基于移动通信技术的教育微信具有传送图片、视频与短信，支持群聊等功能，系统的语音功能方便教师随时随地进行语音沟通，由此派生出来的微信论坛更可以围绕一个主题进行专题交流，不再拘泥于传统的因特网和个人电脑，方便教师进行交流。

Wiki，又称“维基”，是一种超文本系统，它支持面向社区的协作式写作交流，同时也包括支持这种写作交流的辅助工具。Wiki具有使用方便及开放互动的特点，可以帮助教师在一个社区内共享某领域的知识。相对于传统网站提供的E－mail、BBS以及聊天室等功能，Wiki站点更强调团队的合作，这给教育交流提供了一个良好的协作环境。Wiki应用在教学中，既可以作为学习资料的来源，又可以成为师生网上学习交流、协作共创和问题解决的环境。