中外合作办学高素质创新人才培养模式可以做静态和动态两方面的理解。从静态方面看，它包括中外合作办学人才培养的理念、人才培养的目标和规格、学科布局和专业设置、课程体系、教学内容、教学方式与方法、教学环境和条件、人才培养评价等要素；把中外合作办学管理，尤其是教学管理或人才培养质量管理作为高素质创新人才培养模式的基本要素之一，相比把它隐含在教学环境和条件之中，对于高素质创新人才培养模式改革，更有可操作性；把中外合作办学的师资作为高素质创新人才培养模式的基本要素之一，相比把它作为教学条件的一部分，对于高素质创新人才培养模式改革，也更有针对性；此外，还应注重教学模式中的师生关系。从动态方面看，中外合作办学高素质创新人才培养模式是上述诸要素之间关系的总和，以及这些关系相互作用的方式和运行的机制。中外合作办学高素质创新人才培养模式是中外合作办学理论与实践的中介和桥梁，它一旦形成，就具有稳定性、范式性，对人才培养活动具有调控的功能，可供中外合作办学者和教师在人才培养活动中据以有效地操作，实现人才培养目标。
中外合作办学的核心职能是高素质国际化人才的培养；国家教育规划纲要颁布实施以来，又被赋予促进国内高校学科建设和管理体制机制创新的使命。实践证明，这个职能和使命的实现，取决于高素质创新人才培养模式的改革。
高素质创新人才培养模式改革是中外合作办学领域改革的核心。作为“不出国门的留学”，中外合作办学可以满足学生和家长多样化的教育需求。学生、家长最看重的是什么?是人才培养质量。人才培养质量必须通过人才培养模式实现。如果一个中外合作办学机构(项目)对培养什么人、如何培养人这个根本问题不明确，那么，中外合作办学的改革就会走偏方向，或者迷失方向。如果不是围绕人才培养模式进行改革，其他方面的改革可能有利于人才培养，或者与人才培养无关，甚至不利于人才培养。调研发现，在实际办学过程中，这几种情况都不同程度地存在。在中外合作办学中，外部管理体制和内部治理结构的改革、招生体制改革、投资体制改革，是高素质创新人才培养的前提或保障。如果不是围绕高素质创新人才培养模式改革这个核心，前提和保障则无法发挥作用。中外合作办学高素质创新人才培养模式改革，有利于更好地发挥其辐射效应和鲶鱼效应，对国内高校改革形成“倒逼机制”，促进学科建设和管理体制机制创新。(www.xing528.com)
学习借鉴国外高等学校创新型人才培养的有益经验，已经成为我国高校人才培养模式改革过程中的通常做法。中外合作办学的意义不在于多办几所大学，多提供一些受教育机会，而在于引进国外优质教育资源，其中恰恰包括先进的人才培养模式[2]。中外合作办学应该更好地学习借鉴外方教育机构人才培养的经验，并结合自身实际，不断实现创新，以创新的成果推动中外合作办学领域改革的深化。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
