高职教育内涵式发展的必要性分析研究成果

我国的高等教育领域在进入大众化的发展时期后，虽然有力地推动了我国教育事业的跨越式发展，但大规模的扩张也导致了高等院校教育质量的压力加剧。这也就是说，高等院校的教育质量伴随着办学规模的剧增出现了让人担忧的滑坡现象，甚至还出现了结构层次严重失衡和学校内部教育资源配置严重不合理的弊端，难以适应社会和时代对高等教育领域的期望以及需求。这些不利因素表现在高校毕业生层面，便是一些学生的综合素质不高，团队协作意识和创新能力明显逊色，在社会实践中可以独当一面的优秀毕业生数量不多。这些不利因素集中反映为高等教育的办学规模与质量层次、结构效益存在着严重的不对称问题，从而对高等院校的品牌形象以及高等教育的可持续发展产生了消极的影响。

教育部于2012年3月颁布的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》明确要求高等学校要树立科学的高等教育发展观，走以质量提升为核心的内涵式发展道路。为了满足区域经济社会发展的需要，内涵式发展道路是一种必然的选择，这既意味着是一种理性的回归，同时也符合我国高等教育发展的基本规律，充分体现了一种“以人为本”的核心价值观。

内涵式发展的基本要义是发展，但是这种发展是基于质量保障之上的，忽视办学质量的发展只能是一种泡沫式的发展，难以维持长久的生命力。所以，加强教育质量管理，选择内涵式发展模式，是我们全面建设教育强国的必经之路。

20世纪70年代，美国著名教育社会学家马丁·特罗教授从量的积累到质的飞跃这一发展观出发，提出了精英、大众和普及高等教育3个阶段的数量指标，并剖析了3个阶段高等教育在教育观念、教学内容与形式、学术标准、管理与决策、高等教育的功能模式及招生和聘请老师的政策与办法等方面存在的质的变化。他指出，如果只追求量的增长而不顾质的变化，将无法解决由于增长所引起的问题而陷入两难境地。(www.xing528.com)

他的思想揭示了高等教育规模扩张过程中的一般规律。我国高等教育步入大众化发展阶段后，将同时面临学生数量增长和教育教学质量的双重压力。主要表现在人才培养质量与经济社会发展的要求之间的差距，一些毕业生的基本素养、动手能力、团队精神、创新意识、创新精神和创新能力明显不足，优秀拔尖人才比较匮乏。这些问题集中反映为高等教育的规模与质量、结构与效益之间的不协调性，从而影响到高等教育的可持续发展。

所有这些，都阻碍了我们建设高等教育强国的进程。因此，推动高等教育内涵式发展，提高教育质量，是我们建设高等教育强国进程中的必然选择。

高职教育向内涵式发展转变，不仅是一种发展模式的转变，更是一种理念的转变和战略的转变。高职教育内涵式发展是建设高等教育强国的需要，是应对国际竞争的需要，也是我国高职教育自身发展的需要。我国高等教育的内涵式发展从表现为一种模式，到呈现为一种理念，目前已进入一个战略发展阶段，是我国高职教育的重要战略机遇期。提高质量是高职教育内涵式发展的根本，优化结构是基础，规模的合理发展是前提，提升效益是内涵式发展的关键。