“以学为本”，强调的是对学生学习的重视，通过尊重和支持学生的学习，培养学生的学习力，提升学生的学习力。
“以学为本”是中国传统教育思想的核心内容之一。《学记》是中国古代也是世界上较早的一篇论述教育、教学问题的论著。《学记》言简意赅，喻辞生动。从名称上就可以看出，《学记》的着眼点是学习者的学习。《学记》主张课内与课外相结合，书本学习和实际训练相结合，既要重视知识领域的扩大，又要培养学习者高尚的道德情操和良好的生活习惯，认为只有通过“学”的实践，才会看到自己学业方面的差距（“学然后知不足”），只有通过“教”的实践，才会看到自己知识和经验方面的贫乏（“教然后知困”）。可以说，《学记》到处闪现着“学本论”的思想，充满了“学为教的根本，学是教的前提，教必须立足于学”的理念。
“以学为本”理念的提出，既有理论基础也有实践需求。人天生就有好奇心，具备探索和求知的本能，具有通过努力学习来实现自我的需求。人只有学习才能实现真正的成长，个体的成长不能没有学习，离开了学习就只有遗传物质的复写而没有社会个体的成长。人在学习中获得成长，成长是一种快乐的享受，人人都应该在成长中享受学习，在享受学习中获得成长。不仅人之本性蕴含了学习，社会的发展也强化了对社会成员的学习要求。信息时代的到来，学习型社会的建设，历史潮流以不可抗拒的力量涤荡了整个社会，每个社会成员都必须学习，不断地学习，才能够立足于社会。学习力，成为合格社会成员的基本素质。“以学为本”着眼于人的成长，扎根于人之本性，顺应于社会发展，指向于学生的未来，强调了学习对于成长的重要意义，明确了学习在教学系统中的基础地位，突出了学习力的培养这一核心目标，是新课程改革的教学理念的集中体现。
具体来说，“以学为本”特指以学生为本、以学习为本、以学情为本，明确了学习的主体、学校活动的核心以及学习的基础。
（一）以学生为本，突出了学生的主体地位
“以学生为本”在于解决教师与学生、教材与学生、环境与学生的关系，明确了学习的主体是学生。教学系统中存在着多个矛盾统一体，学生是解决这些矛盾和促进实践发展的主要方面。教学活动的主体是学生，教学活动的实践目的是为了促进学生的成长。“以学生为本”的教育理念立足于学生这一主体，着眼于学生的发展，重视教育的社会功能，注重发挥教师的主导作用，以实现学生获得全面、主动、幸福的发展。(www.xing528.com)
（二）以学习为本，明确了学习的核心地位
在教与学的关系中，学习是这一对辩证统一体的主要方面，教师的教是为了学生的学习。“以学习为本”表明在学校的一切活动中学习的核心地位。学校必须以学习为根本任务。学校的其他任务必须围绕着学习展开。学生的中心任务就是学习，而不是其他。在课程实施中，要避免“以教代学”“有教无学”“以教定学”“以演害学”等无视、忽视、轻视、损害学习的情况发生。学校以学习为基本要务，学生以学习为最大天职，发展以学习为必备利器。学习是学校一切活动的核心。
（三）以学情为本，强调了学情的基础地位
“以学情为本”要求学习活动要尊重事实，遵循规律，既不能揠苗助长，也不能放任自流，更不能削足适履。要在了解学生情况、学习条件的基础上开展教与学的活动。要因材施教，在个体层面上对每个学生的情况有所把握，个性化教学，差异性发展。注重通过科学的手段，系统了解学生的学习情况，提升学情了解的准确性、真实性、连续性。不仅关注学生目前的情况，更要用发展的眼光引导学生进行学习目标的规划，促进学生稳健地可持续地发展。
“以学为本”是中国传统教育思想的延续和继承，是教学理念的积淀和凝练，是新时期教育教学基本理念之一。它符合人类社会发展的趋势，满足人追求较高层次的需要，是对未来发展的正确研判和英明决断，是对人性的尊重和绽放。“以学为本”的教学理念，正在教育教学的伟大实践中绽放耀眼的光芒。
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