（一）重视学生阅读理解能力，突出数学抽象素养
阅读是一个复杂的信息加工过程，是个体通过图片、文字、公式等材料提取信息、整合并重组信息的过程。数学应用题的最大特点就是文字信息量大，这就需要学生主体在解答应用题的过程中简化问题，通过阅读，将有效的数学信息从中抽象概括出来，形成数学问题，然后建构新的数学模型，选取恰当的策略解决问题。
在解决数学问题的时候，教师总是习惯性抢着做学生的任务（读题），然后继续帮助学生分析讲解本道题基于什么样的背景，考查了哪些知识点，运用什么法则、公式能够解决。表面上看，这样的做法启发了学生思考，引导了学生的解题思路，节约了课上做题讲题的时间，减轻了学生的负担，但其实是减少了学生自主分析题目的机会，减少了学生思考问题的时间。在这样一个被教师带着走的教学过程里，被忽略的学生才是解决应用题的主体。建构主义理论提出，知识不是由教师机械传授过来的，而是学生在教师指导下进行有意义的知识建构，建立知识之间的联系，而不是机械操作和简单的模仿。我们可以先让学生独立分析、理解题目信息，并让学生把他觉得重要的信息提取出来，再小组讨论这些信息与我们之前学过的哪些知识有关系，最后让学生表达自己的解题思路，通过自己的阅读分析获得了哪些重要的信息，材料中包含了怎样的等量关系和数量关系或者内在联系，能够运用什么样的数学思想和方法，还有什么样的困惑没有解决，有没有其他小组帮忙补充。学生只有经历尝试和实践，才能够将知识内化为数学知识的整体结构，在做题的时候才能逐步提高学生数学阅读能力，将实际问题抽象成数学问题，从而培养学生数学抽象素养。
（二）发展学生自主学习能力，培养学生模型意识
在这个信息技术高速发展的时代，大量新鲜事物的出现，代表当代的时代特征。数学应用题也体现着时代特点，以时代为背景的考题不断出现。比如，华为、小米手机的生产率问题，全球化贸易利润问题，其中还伴随着专业名词出现，这样的情况也为学生解决数学应用题提供了难度。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代已然过去，故步自封只会限制社会的发展，限制学生发展。
例如，可以平时看看体育盛事，世界职业棒球赛采取全美篮球总冠军7强决赛制，美国网球决赛女子采用3强赛，男子采用5强赛，如果某队队员实力较弱，哪种赛制获胜的可能性较大？如果学生在课下对该比赛规则有过了解，那么这道题他就相当于会了一半。教师要在平时的课上、课下渗透当下生活和科学等方面的热点问题，帮助学生了解时政新闻与世界接轨，与时代接轨，进一步减小应用题的难度。但是，毕竟在校时间有限，目前各类信息量大，还需要学生自主学习了解当下时代发展前沿。学生可以通过互联网、图书馆期刊、讲座等方式，获得新鲜事物的信息，通过对外面新鲜事物的认识，进一步丰富现有的各类数学模型。
（三）重视建模思想的应用，培养学生数学建模素养
数学建模思想在解决数学应用题的作用上是至关重要的，也是数学建模素养的重要体现。数学建模思想是指通过将现实的问题或者情境抽象为数学问题，建立方程、不等式、函数等模型来表现数学问题中的数量关系以及变化规律，然后利用数学思想方法解决这类问题的方法策略和意识。比如，2017年全国Ⅱ卷的选择题第六题是工作安排方案问题，考查学生建立排列组合模型的能力，考查计数原理和排列组合的数学基础知识；2017年全国Ⅲ卷的解答题18题是酸奶销售获利问题，与之对应的是概率模型，考查分布列和数学期望的相关内容。高考题虽没有建模活动，却在题目中渗透建模思想，需要学生有意识地运用数学语言表达问题，建立数学模型，运用数学方法解决问题。数学创新型应用题涉及的数学模型主要有概率统计模型、排列组合模型、解析几何模型、数列模型、线性规划模型、函数模型和立体几何模型。所以，教师要以相关模型为背景设置练习题，重视建模思想的运用，锻炼学生熟练掌握建模思想的能力，进而培养数学建模素养。(www.xing528.com)
在数学解题中运用建模思想的策略：
（1）学生清楚解题关键和目标，以及解题重点是什么，了解问题背景；
（2）对数据分析整理，将有效信息列举出来，构建对应的模型，弄清应用题中的数学关系；
（3）建立数学模型，将现实问题抽象并转化为数学问题，在头脑中搜索相关数学知识解决问题；
（4）将运算结果回归到数学应用题，检验计算结果，检验其正确性。
（四）设计生活性较强的应用题，提高学生数学建模素养
数学知识既源于生活，又会运用到生活中。生活、生产离不开数学，数学应用题更应该偏重生活化的问题。教师要具有生活化意识，将生活元素与应用题有机融合，一方面能够使学生热爱生活、贴近生活、观察生活，发现生活中蕴含的数学问题，认识到数学并不是空洞无用的理论知识，而是能帮助我们更好地解决生活中实际问题的工具，感受数学的应用价值；另一方面，数学是门比较抽象的学科，生活性较强的数学能够引起学生兴趣，能够使得题目不过于抽象。
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