高校音乐教育课程资源概念和分类

（一）音乐课程资源的概念

广义的解释是：凡是一切对音乐课程和音乐教学有用的知识、信息、物质和人力，我们都可以称之为音乐课程资源。可见，人类认识的资源是音乐课程的根本资源。同时我们也应该看到，不是所有的资源都是音乐课程资源，只有那些真正进入音乐课程并与音乐教育教学活动联系起来的资源，才是现实的音乐课程资源。

（二）音乐课程资源的分类

音乐课程资源的分类就是要建立课程资源的次序和系统。具体地讲，就是要把众多的课程资源按照一定的标准和根据归属到一起，又按照某些不同的特点，把它们区分开来，以便更好地认识、掌握、开发和利用。

1.根据系统结构

根据系统结构，音乐课程资源可分为物质的与非物质的两个系统。

物质资源系统包括人力资源与物力资源，如学生、教师、管理者、音乐教育教学研究人员及音乐教学设备、设备费用、活动经费、工资报酬等。合理配置人员的工作及工作量，充分发挥教师的主动积极性，协调好教研、培训、教学的关系，尊重学生发挥其自主性和主体性，保证必要的教学设施和经费投入等，都是物质资源开发和利用的内容。

非物质资源系统包括思想资源、知识资源和经验资源。课程思想资源是指一切有可能参与课程活动之中，影响课程活动的各类人员所具有的全部思想观念，如艺术观、审美观、价值观和道德观等。音乐课程资源担负着教育后代、传承文明的伟大任务，它理应体现人类一切思想领域最高的成就，因而思想是音乐课程最首要的资源，也是音乐教学中必须认真开发和利用的。课程知识资源包括全部人类知识。在音乐教学中，知识资源广泛到语言知识、自然知识、社会知识、科学知识等，具体到音乐常识、音乐理论、音乐发展史、音乐技能等。这是一个庞大的系统，也是音乐课程资源的主要组成部分。课程经验资源是指教育教学系统中所涉及的所有人的个人经历的总和，在音乐教学中就是指音乐教师、专家学者、管理者和学生等的全部经验。其中，教师的经验是起着主导作用的课程资源，它支配着课程活动的过程。虽然各自的经验内容、性质与水平等不一样，但都有受教育的经验、社会生活经验和学校生活经验。经验是知识的基础，也是教学成效的基础。课程经验资源的开发利用，不仅能大大提高教学质量，还能促进所有人的不断发展。

2.根据来源

根据来源，音乐课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源。校内音乐课程资源包括校内的各种场所和设施，如图书馆、音乐教师、信息中心、广播站、音乐活动场所，以及钢琴、各种乐器、音像器材和多媒体教学设备等教学设施；包括校内人文资源，如教师群体，特别是专家型教师、师生关系、班级组织、学生团体、校风校纪、校容校貌等与教育教学密切相关的各种资源；还有座谈讨论会、文艺演出、社团活动、兴趣小组、典礼仪式等，都是校内很好的音乐课程资源。校内课程资源是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利的资源。课程资源的开发与利用首先要着眼于校内课程资源。没有校内课程资源的充分开发与利用，校外课程资源的开发与利用就成为奢谈。

校外音乐课程资源包括学生家庭、社区乃至整个社会中各种可用于音乐教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源。其中，社区的图书馆、博物馆、音乐厅、剧场及各种文艺团体等都是宝贵的音乐课程资源。学生家长，学生家庭的图书、报刊、电脑、音像设备及资料等，也是不可忽视的音乐课程资源。丰富的自然资源是我们生存和生活的基础，也是我们开发和利用的重要课程资源。校外课程资源可以弥补校内课程资源的不足，充分开发与利用校外课程资源能为我们转变教育教学方式以适应新课程提供有力的支持和保证。

3.根据性质(www.xing528.com)

根据性质，音乐课程资源可分为自然课程资源和社会课程资源。我国幅员辽阔，地大物博，山川秀美，文明历史源远流长，文化底蕴博大精深，可以开发与利用的自然课程资源和社会课程资源极为丰富。如动植物、地形、地貌、地势、天气、气候、季节、太阳、月亮、高山、大海等自然课程资源，不仅可以帮助我们加深对音乐的理解，同时通过音乐也让我们认识了自然，融入了自然。与自然界和谐共处，是音乐新课程的一个重要理念，也是学生素质养成的重要内容。

人们可以开发与利用的社会课程资源同样也是丰富多样的。有保存和展示人类文明成果的公共设施，如图书馆、博物馆、展览馆，还有人类的各种活动，如音乐会、节日庆祝、婚礼葬礼、学校音乐教育导论与教材教法民俗活动，以及影响人类社会生产生活的价值观念、风俗习惯等。音乐来源于生活，因此社会课程资源中的各种生活表现就成了音乐中最好的素材，也是音乐教育教学活动设计的依据和资源。

4.根据物理特性和呈现方式

根据物理特性和呈现方式，课程资源可分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源。文字的产生、纸张和印刷术的发明促进了人类文化的传播和教育教学活动的发展。以教科书为主的印刷品记录着人类的思想，蕴含着人类的智慧，保存着人类文化，延续着人类的文明，直到今天依然是最重要的课程资源。除此之外，音响的记录也应属于这类的资源，具体的载体就是磁带、CD等，这是音乐教育教学活动中特别需要开发和利用的重要资源。

实物资源表现为多种形式：一类是自然物质，如各种动物及其发出的各种有特性的声音，以及雷声、雨声、风声等；另一类是人类生产生活过程中创造出来的物质，如各种乐器及其音色等；还有一类是为音乐教育教学活动专门制作的物品，如各种打击乐器、乐谱黑板、挂图照片等。实物形式的课程资源具有直观、形象、具体的特点，是常用的音乐课程资源。

活动资源内容广泛，包括教师的言语活动和体态语言、班级集体和学生社团的活动、各种集会和文艺演出、社会调查和实践活动，以及师生和学生之间的交往等。充分开发与利用活动课程资源，有利于打破单一的课堂接受教学模式，使学生在掌握音乐知识技能和提高审美能力的过程中，增进社会适应和社会交往能力，养成健全的人格。

以计算机网络为代表的信息化资源具有信息容量大、智能化、虚拟化、网络化和多媒体的特点，对于延伸感官，扩大教育教学规模和提高教育教学效果有着重要的作用，是其他课程资源所无法替代的。随着教育现代化进程的不断推进，信息化课程资源的开发与利用已势在必行，它将是最富有开发与利用前景的资源类型。

5.根据存在方式

根据存在方式，课程资源还可分为显性课程资源和隐性课程资源。显性课程资源是指看得见摸得着，可以直接运用于教育教学活动的课程资源，如教材，计算机网络，自然和社会资源中的实物、活动等。作为实实在在的物质存在，显性课程资源可以直接成为教育教学的便捷手段或内容，相对易于开发与利用。

隐性课程资源是指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源，如学校和社会风气、家庭氛围、师生关系、兴趣爱好、意志品质、学习习惯等。与显性课程资源不同，隐性课程资源的作用方式具有见解性和隐蔽性的特点。它们虽然不能构成教育教学的直接内容，但是对教育教学活动的质量起着持久的、潜移默化的影响。所以，隐性课程资源的开发与利用更需要我们去做一个有心人，更需要付出艰辛的努力。