一、单项选择题
1. D 【解析】本题考查的是洛克的观点。洛克提出了“白板说”,认为人的心灵如同白板,观念和知识都来自后天的观点。故本题选D。
2. A 【解析】本题考查的是赫尔巴特的三中心观点。赫尔巴特是传统教育理论的代表,他认为教学过程的三个中心即“教师中心、教材中心(书本中心)、课堂中心”。杜威提出了“新三中心”,即儿童中心、经验中心和活动中心。故本题选A。
3. D 【解析】本题考查的是教育的功能。教育功能可按照下面三种方式分类:(1)按教育功能作用的对象,可分为个体发展功能和社会发展功能;(2)按教育功能作用的方向,可分为正向功能与负向功能;(3)按教育功能作用呈现的形式,可分为显性功能和隐性功能。题干中学生成绩提高,体现了正向显性功能。恶性竞争行为是赵老师没有预料到的不好的行为,体现了负向隐性功能。故本题选D。
4. B 【解析】本题考查的是生产力对教育的影响。生产力对教育的制约作用表现在:(1)生产力的发展制约着教育事业发展水平、规模和速度;(2)生产力发展水平制约着教育结构和人才规格的变化;(3)生产力发展制约着教育的内容和手段。故本题选B。
5. D 【解析】本题考查的是个体身心发展的顺序性。身心发展的顺序性指儿童从出生到成人,他们的身心发展是一个由低级到高级,由量变到质变的连续不断的过程,具有一定的顺序性。题干中要想拥有大智慧,必须逐渐累积,才能产生质变,表明了顺序性。故本题选D。
6. A 【解析】本题考查的是个人本位论。个人本位论,主张教育目的应从人的本性、本能出发,使人的本性和本能得到高度发展,认为教育的个人价值高于社会价值。题干提出培养自由的人,更强调的是个人,体现了个人本位论。故本题选A。
7. A 【解析】本题考查的是教育四大支柱。1996年,联合国教科文组织“国际21世纪教育委员会”向联合国提交了一份题为《教育—财富蕴藏其中》的报告,这份报告首次提出了21世纪教育的“四个支柱”:学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。这体现了注重学生的可持续发展观。故本题选A。
8. B 【解析】本题考查的是教师的职业形象。教师的职业形象有道德形象、文化形象和人格形象。其中,教师文化形象是教师形象的核心。故本题选B。
9. B 【解析】本题考查的是隐性课程。隐性课程一词最早由美国教育学家杰克逊在1968年提出的,指学生在学习过程中,从具体学习环境中所获得的“计划外”的知识、观念、情感等,不是课程计划中所预期的东西。隐性课程的表现形式有:观念性隐性课程、物质性隐性课程、制度性隐性课程、心理性隐性课程。题干中的图书角、黑板报、光荣榜等属于物质性隐性课程。故本题选B。
10.D 【解析】本题考查的是教学评价的分类。根据评价的作用不同,教学评价分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价。形成性评价是在教学进行过程中,为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。题干中是对教学过程中发现的问题做出及时的反馈与调整,属于形成性评价。故本题选D。
11.C 【解析】本题考查的是教育专业素养。教师不仅要有所教学科的专业素养,还要有教育专业素养。教育专业素养包括先进的教育理念,良好的教育能力,具有一定的研究能力。故本题选C。
12.D 【解析】本题考查的是非正式群体的特征。非正式团体成员角色和数量不固定,D选项表述错误,其余选项均符合非正式团体的特征。故本题选D。
13.B 【解析】本题考查的是知识学习的分类。根据新知识与原有认知结构的关系,知识学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习。其中,下位学习又称类属学习,是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分,并使之相互联系的过程。“四边形”里包含了矩形、梯形、菱形等,因此学生新学习的“梯形”属于原来“四边形”的知识,是下位学习。故本题选B。
14.A 【解析】本题考查的是强化的类型。强化有正强化与负强化之分。正强化是呈现能提高反应概率的刺激的过程。有机体自发作出某种反应,得到正强化物,那么此类反应发生的概率增加。负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。题干中,成绩好给予物质奖励是呈现一个愉快刺激,使反应概率增加,属于正强化。故本题选A。
15.C 【解析】本题考查的是精加工策略。精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来,从而增加新信息意义的深层加工策略。它常被描述成一种理解记忆的策略。常见的精加工策略主要包括如下几种:(1)记忆术:位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词法、语义联想、形象联想法(2)做笔记;(3)提问;(4)生成性学习;(5)运用背景知识,联系客观实际。C选项谐音联想法是精细加工策略;A选项画线和B选项复述都是复述策略,D选项列提纲是组织策略。故本题选C。
16.C 【解析】本题考查的是附属内驱力。奥苏贝尔将学校情境中的学业成就动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三种。附属内驱力指为了获得长者(家长、教师等)的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要。题干中的小青为了获得长辈的赞许好好学习属于附属内驱力,故本题选C。
17.A 【解析】本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段论。科尔伯格将道德判断分为前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。其中前习俗水平包括惩罚服从取向阶段和相对功利取向阶段。处于惩罚服从取向阶段的儿童只是因为恐惧惩罚而避免它,因而服从规范。儿童评定行为好坏着重于行为的结果,认为受赞扬的行为就是好的,受惩罚的行为就是坏的。根据题意可以判断小明处于惩罚服从取向阶段,处于前习俗水平。故本题选A。
18.C 【解析】本题考查的是成就动机理论。阿特金森把个体的成就动机分为两类:力求成功的动机和避免失败的动机。力求成功者的目的是获取成就,即通过各种活动努力提高自尊心和获得心理上的满足,成功概率为50%的任务即中等难度的任务是他们最有可能选择的。避免失败者倾向于选择非常容易或非常困难的任务。故本题选C。
19.C 【解析】本题考查的是抑郁症。抑郁症又称抑郁障碍,以显著而持久的心境低落为主要临床特征,是心境障碍的主要类型。临床可见心境低落与其处境不相称,情绪的消沉可以从闷闷不乐到悲痛欲绝,自卑抑郁,甚至悲观厌世,可能有自杀企图或行为。题干中小华的表现符合抑郁症的症状。故本题选C。
20.B 【解析】本题考查的是认知风格。根据认知加工中对客观环境提供线索的依赖程度的不同,赫尔曼·威特金在研究知觉时将认知风格分为场依存型与场独立型。其中,场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据,其态度和自我认知易受周围环境或背景的影响,往往不易独立地对事物做出判断,而是人云亦云,从他人处获得标准,社会敏感性强,爱好社交活动。结合题干可知晓燕属于场依存型认知风格。故本题选B。
21.A 【解析】本题考查的是贾德的概括化理论。贾德提出概括化理论(经验类化论),认为两种学习活动之间存在共同要素是知识产生迁移的必要条件,而迁移产生的关键是学习者在两种活动中通过概括形成了能够泛化的共同原理。故本题选A。
22.B 【解析】本题考查的是加涅的学习结果分类。加涅按学习结果将学习分为五大类,其中,认知策略的学习是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能,这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。故本题选B。
23.B 【解析】本题考查的是无意注意。无意注意也称不随意注意,是没有预定目的、不需要意志努力的注意。题干中,教师通过抑扬顿挫的语言和适当的表情,使学生把注意力放在学习上,体现了无意注意。故本题选B。
24.C 【解析】本题考查的是过度学习。一般认为,对材料的识记没有一次能达到无误背诵的标准,称为低度学习;如果达到恰能成诵之后还继续学习一段时间,称为过度学习。一般过度学习程度50%,也就是学习程度达到150%,学习的效果最好。题干中记忆6次达到背熟,需要再学习3次,那就是一共要学习9次。故本题选C。
25.A 【解析】本题考查的是教育相关法律理论。所谓教师申诉制度,是指教师在其合法权益受到侵犯时,依照法律、法规的规定,向主管的行政机关申诉理由,请求处理的制度。故本题选A。
26.D 【解析】本题考查的是教育法的概念。教育法是指反映统治阶级意志,由国家制定或认可并以国家强制力保证实施的调整教育社会关系的行为规则的总称。故本题选D。
27.A 【解析】本题考查的是教育相关法律法规。《中华人民共和国教师法》第二十二条规定:学校或者其他教育机构应当对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核。故本题选A。
28.C 【解析】本题考查的是教育相关法律法规。《中华人民共和国义务教育法》第二十七条规定:“对违反学校管理制度的学生,学校应当予以批评教育,不得开除。”故本题选C。
29.D 【解析】本题考查的是教育相关法律法规。《中华人民共和国义务教育法》第一章第十一条规定,适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的,其父母或者其他法定监护人应当提出申请,由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。故本题选D。
30.C 【解析】本题考查的是教育相关法律法规。《中华人民共和国教师法》第十四条规定,受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的,不能取得教师资格;已经取得教师资格的,丧失教师资格。题干中,体育老师因故意伤害罪被判有期徒刑5年,丧失教师资格。故本题选C。
二、判断简析题
31.× 【解析】此观点错误。教师的专业化是指教师作为专业人员,在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程,即由一个专业新手逐渐发展成为一个专家型教师的过程。教师的专业化是教师职业素养多方面的完善,而不仅仅是学习知识。故本题错误。
32.× 【解析】此观点错误。学习风气仅仅是班级风气的一部分,而班集体中正确的集体舆论是良好班集体的一个重要标志。班主任要注意班集体中的舆论倾向,善于把舆论引向正确的方向,使学生具有正确的是非观念,学会正确开展批评和自我批评,树立正气,抵制歪风。因此,不能单从班里的学习风气如何来评价一个班集体的好坏。故本题错误。
33.× 【解析】此观点错误。第一,知识不等于智力,学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低;第二,掌握知识是能力形成的基础。不学习知识就谈不上智力的发展,学生没有知识,分析和思考问题就没有根据;第三,能力是掌握知识的前提。智力发展得好,可以使学习知识的速度加快、水平提高,并能灵活运用。故本题错误。
34.√ 【解析】此观点正确。充分运用学习迁移规律,是提高学习效率的重要手段。同时,对有效学习和有意义的学习来说,迁移不仅是学习结果在变化了的条件下的应用,也是新的学习的基本条件,学生掌握的知识技能正是通过广泛的迁移,使已经获得的经验不断概括化、系统化而转化为能力。故本题正确。
35.√ 【解析】此观点正确。题干所述体现了记忆的系列位置效应。系列学习材料在系列中的位置对记忆效果有重要影响,称为系列位置效应。一篇文章的中间部分由于受到了双重抑制,所以记忆效果最差。故本题正确。
36.× 【解析】此观点错误。动作技能的形成过程中,在新的动作组织体系还没有建立之前,往往会出现一个进步暂时停顿的时期,这就是高原期。高原现象是练习过程中出现的一种正常现象。故本题错误。
三、简答题
37.【参考答案】
(1)作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求,并要有代表性;
(2)作业分量要适当,难易要适度;
(3)布置作业要向学生提出明确的要求,并规定完成的时间;
(4)教师应经常检查和批改学生的作业。
38.【参考答案】(www.xing528.com)
(1)原来注意的强度越小,转移就越容易、迅速;反之亦然;
(2)新的注意对象越符合人的需要和兴趣,注意转移就越容易、迅速;反之亦然;
(3)大脑皮层神经兴奋过程和抑制过程相互转换的灵活性;
(4)各项活动的目的性或第二信号系统的调节作用。
39.【参考答案】
(1)关心、爱护后进生,尊重他们的人格;
(2)培养后进生的自信心,克服自卑感,避免习得性无助;
(3)培养和激发学习动机;
(4)长期抓、反复抓。
40.【参考答案】创造性与智力的关系并非简单的线性关系,二者既有独立性,又在某种条件下具有相关性,其基本关系表现为以下几个方面:
(1)低智商不可能具有创造性;
(2)高智商可能有高创造性,也可能有低创造性;
(3)低创造性的智商水平可能高,也可能低;
(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。
上述关系表明,高智商虽非高创造性的充分条件,但可以说是高创造性的必要条件。
41.【参考答案】
(1)教育法律关系是由法律规范所明确规定的社会关系;
(2)教育法律关系也是一种思想关系;
(3)教育法律关系规定的是权利和义务的关系。
四、论述题
42.【答案要点】
良好的师生关系有利于维护教学秩序,提高教学效果,实施新课程改革,构建良好的师生关系应该从以下方面着手:
(1)了解和研究学生
了解和研究学生包括三个方面:了解和研究学生个人,了解学生的群体关系,了解和研究学生的学习和生活环境。
(2)树立正确的师生观
教育者持有不同的教育观、师生观,会培养出不同的学生。传统的“师道尊严”的师生关系,在管理上表现为“以教师为中心”的专制型师生关系,具有等级主义,必然导致学生的被动性和消极态度,造成师生关系紧张。进入现代社会,信息来源多元化,信息技术被广泛应用到教育领域,教师要由原来的知识拥有者和传授者,转变为学生学习能力的培养者,引导学生全面健康地发展。树立新型师生观是建立新型师生关系的前提和基础。
(3)树立教师威信
教师的威信是教师的人格、能力、学识及教育艺术在学生心理上引起的信服而又崇拜的态度反映。教师的威信包括威望和信誉两部分。教师通过自身高尚的品德、渊博的知识、高超的教学水平等方面所表现出来的能使人心悦诚服的力量或敬畏的影响力才算是教师的威信。
(4)发扬教育民主,倾听学生的意见
民主与平等的师生关系是提高教育教学质量的需要,也是缩小师生间心理差距、构建和谐师生关系的需要。要民主并不是抛弃权威,而是要在民主和权威之间选择一个比较好的平衡点,这样可以收到很好的教育效果。每位教师在自己的教育教学实践中,都要有充分的民主意识,虚心听取学生的意见,积极采纳他们的合理化建议。
(5)提高教师自身的素质
教师的道德素养、知识素养和能力素养是学生尊重教师的重要条件,也是教师提高教育影响力的保证。
五、分析说明题
43.【答案要点】
(1)学校的做法错误。根据法律规定,学校行为错误的原因如下:
①案例中,冬冬是小学三年级的学生,学校明知学生是未成年人,仍安排学生抬水,不利于学生的健康成长,同时,冬冬摔倒受伤,发生了人身安全事故。违反了《中华人民共和国未成年人保护法》第二十二条的规定,“学校、幼儿园、托儿所应当建立安全制度,加强对未成年人的安全教育,采取措施保障未成年人的人身安全。”
②案例中,学校安排学生抬水的劳动不适合未成年人完成,造成了学生伤害,根据《学生伤害事故处理办法》第九条规定中,“学校违反有关规定,组织或者安排未成年学生从事不宜未成年人参加的劳动、体育运动或者其他活动的”,学校应当依法承担相应的责任。
综上所述,学校的做法错误。
(2)学校加强校园安全防范应做到以下几点:
①强化学校安全管理的意识,规范学校管理,杜绝散漫管理带来的安全隐患。
②提高教师的安全防护意识和法律意识,切实履行教师义务,制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为。
③加强学生的安全教育,做好学生的自护教育。
④做好学校的硬件设置的维护和后勤保障,完善学校应急事故的处理机制。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
