苏霍姆林斯基曾讲过一个经典故事：一位名师上了一节非常精彩的公开课，课后，一位年轻教师走上前去，问道：“您花了多长时间来备这节课？”名师回答：“我是用终生的时间来备课的。不过，对本课的直接准备只用了大约十五分钟。”我理解中的终生备课，就是终生阅读并思考。
阅读，是一种习惯，是历史教师的生活常态。阅读中难免有不解，对思考后的顿悟稍做设计，即可进入课堂。
案例一：凯伊的悲剧
多年前，我在“上海书展”上买了一本书——《彩色图解世界发明史》（见图1-2），这本书中有一段话：“1733年，英国人约翰·凯伊发明的飞梭将织布所需的劳动减少了一半，所以纺织厂主们很快就采用了他的发明。凯伊在纺织工人们的唾骂声中逃往法国，最后穷困潦倒，客死他乡。”
图1-2(www.xing528.com)
记得第一次阅读这段话时有些费解：约翰·凯伊，这位直接推动纺纱业技术革命的伟大发明家竟落得如此结局？后来，我又查阅了一些资料，有了新的认识。
在凯伊发明飞梭前，英国人一直使用手摇纺织机织布，织工用两只手使梭子来回穿梭以织成一幅窄布，效率不高，织较宽阔的布匹时更需要两人同时操作。这种纺织机被沿用多个世纪，直至1733年约翰·凯伊发明飞梭，才慢慢取代了手摇纺织机。
飞梭能自动穿梭往复，令纬纱快速穿越经纱，因而只需一个织工就能快速地织出宽阔的布，大大减少了人力需求。但凯伊并没有因此功成利就，一些工厂使用飞梭织布但拒绝给予他专利权税，为此他花了很多时间和精力以追讨赔偿（注：英国在1624年就有了专利法，但并没有真正落实）。
此外，由于飞梭使工厂大大减少了劳动力需求，一些织工认为凯伊的发明令他们的生计受到威胁。1753年，暴民洗劫了他的房子，凯伊为此感到心灰意冷，迁居法国，后来在贫困中死于法国。
其实，我们仔细想想，其中原委可以这样理解：飞梭使工作效率提高了，工厂主就不需要那么多人手，于是会让一部分工人下岗，所以工人们往往迁怒于机器，甚至捣毁机器。这种现象，后来在工业革命期间曾在欧洲不少国家发生过，历史上称之为卢德运动，相传第一个捣毁机器的工人叫卢德，因此而得名。
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