浦东论坛：中芬教育交流带来三大收获

在中芬交流合作的过程中，我们更深刻地认清了我们学校教育的优势：

1.办学经费逐年增加，特色建设更上一层

国家对教育的投入逐年增加，达到GDP的4%。学校公用经费逐年增加，办学条件逐步改善，免除学生学费，政府逐年加大补贴学生午餐力度，建设直饮水系统，学生社会实践等活动全部免除费用。2014年初，浦东新区教育局制定印发了《推进浦东新区高中创新实验室建设的实施方案》，从指导思想、建设目标、内涵阐述、实施工作、实施策略、实施保障等6个方面，对各校的创新实验室建设提出了指导性要求。制定《浦东新区高中创新实验室建设和管理意见》，明确要求学校根据文件在创新实验室设施建设、课程开发、课程实施、教师培训等领域内进行创新改革，形成学校特色；制定《浦东新区创新实验室建设与运行评估指标体系》，从机制保障、课程建设、师资队伍、环境布局、运行管理、特色创新等6个方面，对各校创新实验室的建设和运行进行全方位评估，促进健康发展。我校在此背景下，全面开展海洋科普基地建设，搭建海洋科普平台，不仅建立了海洋科普展示厅、海洋科普实验室，定期举办海洋科学教育论坛，还根据学生不同需求，在课内外开展海洋科普教学和科学小实验活动，深受学生们欢迎，营造了浓厚的海洋文化氛围。

2.教育理念清晰明确，课程改革稳步推进

学校在发展过程中不断完善和修正自己的教育理念，最终学校认为自己的办学使命是“让师生的知识不断丰富、能力不断提升、人格不断完善，为学生终身发展奠定坚实基础”。总体发展目标是“努力建设‘让每位师生成人成才、成功成器’的高效能的、海洋文化教育特色鲜明的现代学校”。这里的“成才”是指秉承“修身在于静、治学在于勤”的理念，成为有才能的人。“成器”指的是在成才的基础上，能运用所学为国家、社会服务的与时俱进的有用人才。“成功”则对每个学生而言是不同的，只要能达到自己的最佳状态、发挥最佳水平、取得自己最理想的成绩即为成功。在办学过程中，学校着重坚持发展的“两个化”，即特色化和优质化。“特色化”是指依托高校资源，提升教育理念，培育学校海洋文化，推进课程改革和特色课程建设，力争办出海洋教育特色。“优质化”是指实践现代教育理念，提升学生全面素质，不断提高教育质量和办学效益。

学校对学生的培养目标是“仁爱、笃学、尚美”。即培养具有丰富的科学与人文素养，富有创新精神和实践能力，学有所长，身心健康，人格健全的优秀中学生，为他们的终身发展奠定坚实的基础。这里的“仁爱”是指诚以律己、知行统一；对他人能尊重与包容，具有符合时代要求的理想信念、公民素质和健全人格。“笃学”是指刻苦好学、学思结合，即具有清晰的思维、熟练的技能、良好的智能，重视发展兴趣特长，成绩优良能创新。“尚美”是指身心健康、素养良好，即具有健康的审美情趣，会感受美、鉴赏美、创造美，言行举止得体，情感成熟善于合作。

图表7-12　中芬学生一起切磋琴艺

学校教师的发展目标则为“有追求、善学习、能合作”。“师德高尚有追求”强调“爱心与责任”，教师能不断更新教育观念，端正从教态度，提升价值追求，关爱每一名学生的成长进步，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者。“素养良好善学习”则崇尚“笃学与反思”，教师能不断学习新知识、新技能、新方法，提高专业素养与能力，用先进的方法、现代的理念来教书育人，为学生终身发展奠定坚实基础。“教艺精湛能合作”则倡导“自主与合作”，教师能在自身精益求精的基础上，主动发挥个性特长，发扬团队精神，共享优质资源，创建共赢局面，逐步形成合作共进的教研氛围。

学校贯彻国家课程、地方课程和校本课程三级管理体制，认真执行国家和地方课程计划，编制符合自己学校特点的课程方案，形成学校特色课程体系。按照课程设置标准实施教育教学，确保开齐课程，开足课时。注重教育教学效果，形成良好的校风、教风和学风。充分发挥学科课程和综合实践活动课的整体功能，尊重人的成长规律和教育规律，对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动技术教育，促进学生全面发展，学有所长。

3.涵养海洋文化精神，创建特色课程品牌

作为上海海洋大学的附属高中，学校通过与大学开展多层次、多类型的对接活动，形成以“大气、包容、求新”为特点的海洋文化课程体系，形成“金字塔”结构的分层次课程特色。根据学校发展新规划，以“海洋教育”作为课程建设的大平台，具体分为三个圈层：外圈——基础型课程中的学科渗透，以激活、夯实基础知识、基本能力为主；中间圈——拓展型课程中按海洋资源、海洋事业、极地考察等内容，形成年级序列，属限定性选修课程；内圈——研究型课程，以学生小课题研究为核心，由专家、教师课余引领学生开展探究活动，由学生自主选修。探索各学科发挥海洋文化教育的序列，开发海洋文化教育校本拓展课程，建立海洋文化相关的多个学生社团，形成了一批有品质的海洋文化研究课题。(www.xing528.com)

图表7-13　芬兰师生参观海洋馆

学校在上海市教委组织的“2012年中学校本课程展”中展示了学校海洋文化教育成果，受到教委领导和专家的一致好评。目前编写了《生命摇篮——海洋文化概述》《生存竞争——海洋生物奇观》《海底世界——海洋地貌探奇》《蓝色风韵——海洋艺术鉴赏》《大海咆哮——海洋灾害预防》《面向未来——海洋化学开发》等六册教材，并列入学校课程计划，供师生使用。该项目被评为2013年浦东新区教育内涵优秀项目，被列为2014年浦东新区教科研区级重点课题。董校长撰写的研究报告《培育海洋文化特色，创出学校课程品牌》，在浦东新区校长论坛上荣获一等奖。

学校形成了海洋教育活动系列，包括学海导航——学生学法指导；诗海冲浪——“海之魅”中英文诗歌朗诵会；天海畅想——学生理想信念教育；书海遨游——全校读书节活动；艺海览胜——学校艺术节活动；星海奇葩、学海明珠——各学科系列竞赛活动；学海明珠——团中学子光荣榜等。

通过中芬交流合作，我们获得很大收获，概括为以下三方面。

1.提升教师素质，鼓励教师参加培训

教育的落实者是教师。芬兰教育依靠高素质教师队伍和比较完善的培训制度，使芬兰教育质量稳居世界一流。我们学校则需要不断提升教师素质，鼓励教师参加多种培训。目前我国师范类的院校分数都不算高。教书育人，需要大才。以前，高端人才要用到“刀刃”上，但是现在完全可以往这方面引导，让高端人才去做教育。就学校而言，可以对新招收教师的学历及毕业学校要求提高一些。而在校教师应当通过教研活动不断提升自己的教学与研究能力。学校应创造条件让教师有时间参加培训，鼓励交流培训经验。

2.注意均衡化与拒绝“大锅饭”

我们注意到了芬兰教育的平等教育理念，学校之间没有等级制，没有很大差距，这有助于实现教育乃至整个社会的公平正义。但是，不难看出，由于缺乏竞争，芬兰很多学校的管理过于宽松，教师也就丧失压力、动力来积极主动地改进教学。学生因为学得慢了，别人会等他，基本上就顺势而为，大部分人的想法是“读个专科技校也没啥，只是个人选择不同”，缺少拼搏精神，导致近年来芬兰年轻人失业率逐年上升。所以我们要在学习他们平等教育理念的同时，避免在实践中陷入“大锅饭”的泥淖之中。

3.做好分层走班，关爱每个学生

新形势下的高考改革，给了学校一个改革教学的契机。芬兰的“无固定班级授课制”打破了传统的固定班级授课制模式，一改过去以讲授法为中心的教学模式，而要求学生根据自己的能力、兴趣及学业成就来主动确立学习进度。我们的分层走班教学，也可以积极尝试，逐步推进“无固定班级授课制”。此外，芬兰教育强调关爱每个学生，不让一个学生掉队。虽然我们还做不到停下整体进度等待慢进生，但是应当坚持一个信念，即学生最终都能学会的，只是动作慢一点而已，至少可以在教学中有意识地去关照这些相对落后的学生，给他们提供更多的追赶进度的机会。当然，我们不能只关照学习进度慢的学生，对于那些学习能力强、进度快的学生，同样要给予必要的关注。