日本高校体育教育对我国的启示作用

（一）关注人才需求变化，改革高校体育专业教育课程体系

高校体育专业人才培养目标和教育课程的设置取决于教育发展规律及社会对体育人才的发展需求。20世纪90年代以来，日本高校体育专业教育人才培养及教育课程的改革凸显了多样化培养综合能力体育专业人才的发展趋向。在我国，社会生活和社会结构关系的不断发展变化带来了高校体育专业生源结构的改变：运动队生源比例逐年下降，普通高中学生比例逐年攀升。同时，体育记者、健身教练、运动医学专家、娱乐管理员等新兴社会职业的出现为高校体育专业学生提供了更加广阔的就业前景。

在此情况下，借鉴日本经验，适当扩展高校体育专业人才培养的多样化，推动其由“单一目标”向“多元目标”发展是我国高校体育专业教育改革的出发点和最终归宿。在教育课程体系改革方面，高校体育专业应结合我国实际国情及高校所在地区的实际状况因地制宜进行，在改革过程中立足于地区差异，在兼顾各校发展实际的基础上，将教育课程体系分为基础课程、专业课程、选修课程3个类型。

其中，基础课程包括公共基础课和专业基础课，目的在于让学生掌握扎实的基础知识；专业课程是学生专业基础课程的提升，凸显专业特色，注重学生专业能力的培养；选修课程注重运动训练专业与其他体育类专业课程的融合与发展，强调学生综合能力的培养。根据我国目前高校体育专业教育课程的设置状况，高校体育专业还应该增加基础课程及选修课程的比重，同时根据社会发展需要增设一些新型教育课程。

（二）改善教学科研方法，构筑高校体育专业教学科研新体系

体育专业人才竞争的日趋激烈及社会对体育专业人才能力期待值的不断提高要求高校体育专业在教学过程中加强理论与实践的有机结合，同时还要对自身的教学科研资源进行优化，加强与校内其他专业及校外资源的联系。这是日本高校体育专业构筑教学科研新体系的一项重要举措。体育专业人才培养是高校的一项系统工程，单独依靠专业自身的努力远达不到人才培养要求。目前，我国高校体育专业的教学科研模式基本上属于教师依存型，此种布局结构在一定程度上限制了学生接触其他方面知识的机会，同时也限制了教师的科学研究视野，很大程度上都是围绕相近问题进行的反复研究，难以在科学研究方面找到新的突破口。(www.xing528.com)

此外，教学过程中实践环节得不到应有的重视也抑制了学生综合能力的提高，因此，重视教学过程中理论与实践的有机统一、加强体育专业与其他专业及校外之间的联系，也不失为推动我国高校体育专业教学科研发展的良策。在教学科研体系构筑方面，高校体育专业可以考虑以下内容：在教学过程中采取理论与实践相结合的教学方式，尽量避免理论与实践高度集中的教学模式，将学生有限的时间进行充分利用，帮助学生掌握实践过程中的经验；积极寻求与校内其他专业及校外教学科研资源的合作点，在充分发挥自身办学优势的基础上制定教学研究项目，寻求新的合作研究领域，申请国家级或者省部级科研资金支持；由国家制订统一课程基准，推进标准化课程建设，从整体上推动高校体育专业教学科研能力的提升。

（三）完善入学选拔方式，促进高校体育专业录取方式多样化发展

入学选拔方式的科学与否决定着高校体育专业能否招收高水平人才，从而最终影响着体育专业人才的培养质量。近20年来，日本高校体育专业入学选拔方式正在走出一条主次有序、相辅相成的多样化发展道路，在最大限度内将具有体育专业发展潜质的学生招收到专业内学习。与日本高校体育专业入学选拔方式不同，我国基本上还在沿用体育专项加试与综合学力考试，其中体育专业成绩起主要作用的考生录取方式。虽说教育部近年来一直在录取环节等方面作出必要改善（能力水平高的运动员可以免试进入高校学习等），但是，从整体来看高校体育专业录取方式并未发生大的变化。

鉴于日本高校体育专业的做法，我国应该逐步拓宽高校体育专业的人才招收渠道，考虑更能科学检测学生学习质量的入学选拔方式，不再将学生基本学习能力的高低作为唯一的录取标准，改变学生重教科书内容、轻实践能力培养的学习方式，准确、客观、全面地考查学生的综合素质水平，使学生在学习过程中最大限度地发挥创造性和主动性。如学习日本专业录取及AO录取的入学选拔方式，规定高中学习成绩及综合体育素质达到一定标准的学生在得到所在高中学校校长推荐之后，可以不参加体育专业加试与综合学力考试而进入大学学习等。这既可以提升高校办学的开放水平，同时还可以避免学生因综合学力考试发挥不正常而带来的高校及学生的双重遗憾。

同时，为了更广泛地招收人才，我国高校还应该制订适合特殊人群的入学选拔方式，如社会人士或身体障碍者等，使这些群体中具备体育发展潜能的人士也能人尽其才。当然，高校体育专业人才培养是一个连续的过程，需要放入高校教育活动中进行整体研究，不应该将体育专业人才培养割裂开来，而应该立足于高校教育活动的整体视角对体育专业人才培养进行改革，从而推动其实质性的发展。