学习成绩-能量状态：探析学生综合评价与知识积累

学习成绩——能量状态

在当今社会，人们越来越重视教育和学习，尤其是早期教育。然而，人们关注更多的是学习的结果，而不是学习的过程。当人们谈论起学习的时候，总会问到“××的学习好吗？”毋庸置疑，这里指的是“××的学习成绩好吗？”

什么是学习成绩？人们的第一反应往往是分数。而当过老师的人都知道，分数只能在一定程度上反映出学生对所考内容的掌握程度，并不能完全反映出学生真正掌握和运用知识的能力；而且，老师出的考题具有偶然性，可以很难，也可以很容易。所以，考试成绩通常只能表明一种相对状态，不具有绝对意义。

在一次力学期末考试中，全班同学的成绩非常合理地在60～90分之间呈现正态分布，但没有一人达到90分以上，只有一个同学不及格。按说教学和考试都是成功的。但是，按照学校教务处的评价标准，我班的同学都不优秀，因为只有考试成绩达到90分以上才能算优秀生。尽管考试内容均在大纲范围之内，但由于我把试题出得稍微难了点，几分之差就会对他们取得各种荣誉、申报奖学金和推荐免试上研究生都造成一定的负面影响。

这让我内心感觉到有些不安。如果我把考题出得简单一些，一定会出现不少90分以上的学生，他们就可以从现在的“不优秀”变成“优秀”了。事实上，有一些老师无论课讲得好坏，也不管学生学得如何，期末考试前总会划一个复习范围，再把考题出简单些，他的班上马上就会出现很多优秀学生，老师似乎也因此优秀了起来。学生依旧是同样的学生，他们所掌握的知识也没差异，可结果却大相径庭，学生能不在意分数吗？而这样的分数还有它应有的意义吗？

分数只能在一定程度上反映出学生对所考内容的掌握程度，并不能完全反映学生真正掌握和运用知识的能力。考试成绩通常只能表明一种相对状态，不具有绝对意义。

现在很多学生的学习目的就是追逐考试分数，只注重学习结果，不注重学习过程，忽视各种能力的提高。这就是为什么一位科学院的研究员在招收硕士研究生之后，对我感叹：“现在的学生都怎么搞的，看成绩单一个比一个优秀，可做起事来一个比一个差，真让人怀疑他们的成绩单是不是真的！”我相信成绩单一般不会有问题，问题出在现在的教学管理与教学评价体系缺乏一定的科学性和客观性。

从物理学的角度来看，学习成绩应该是衡量一个学生总能量的标度，是对其知识的积累程度和应用水平的综合评价，就像总能量（机械能）等于势能与动能之和一样。所以，“学习好吗”这句问话的真实含义应该包括两方面，即“你学会的知识（势能）多吗”和“你应用所学知识的能力（动能）强吗”。

而在现实生活中，人们对学习的评价，主要是通过书面考试的形式进行的，所获得的成绩仅仅指“势能”的大小，即所获取的理论知识的多少，并没有反映出学生运用知识的能力，即动能的高低。在社会上，不少人的学历很高，动手能力和解决实际问题的能力却很差，这种高分低能的现象在各类升学考试中特别突出。比如同一班级毕业的同学，所学课程和授课老师都完全相同，若干年后，有些在校成绩特别优秀的同学在工作中的业绩却一般，而另一些在校成绩一般的同学却在工作中取得了很好的业绩。(www.xing528.com)

出现这种现象的原因，除了机遇的不同外，主要是他们具有的动能不同，也就是他们的创造力以及认识问题和解决问题的能力不同。

所以，仅以书面考试分数评价一个学生的学习状况是片面的、不客观的。目前，中国主要还是通过书面考试成绩来衡量学生的学习情况，这其实是一种无奈的选择，因为中国人口众多，升学和就业的竞争非常激烈，只能用考试分数这个相对公平的指标来淘汰一部分人。

当前普遍实行的百分制看似很公平，其实并不尽然。因为知识是无法在如此高的精确度下予以定量评价的，一分之差或几分之差无法说明两者的优劣。而高考以“一考定终身”的方式选拔人才，无疑是一种貌似科学公正，其实并不客观的做法。

知识是无法在如此高的精确度下予以定量评价的，一分之差或几分之差无法说明两者的优劣。而高考以“一考定终身”的方式选拔人才，无疑是一种貌似科学公正，其实并不客观的做法。

发达国家往往使用半定量的方法判断学生的学习程度，可能更值得借鉴和推广。以德国中学考试制度为例：他们把考试成绩分为6个等级，1分相当于我们的优秀，2分相当于优良，3分相当于中等，4分相当于及格，5分为不及格，6分为极差；必要的时候他们还用“＋”和“－”来表示同一级别上的差异。这样就形成了18个等级，足以半定量地反应每一个学生的学习成绩。特别是他们增加了学生的考试次数，通过多次成绩的平均，减小了考试的偶然性，进而较客观地反映了学生的学习情况。这种方法看上去很粗糙，但实际上更客观、更人性化。

最近教育部在部分重点大学开始试行自主招生模式，给予了大学更大的招生自主权。如果能够执行得更合理透明的话，也许可以打破高考中“一考定终身”的模式，让人们看到一线希望。相信随着我国教育改革的不断深入，现代教育理念将被逐渐引进，我国的考试模式与评价标准将会少一点偶然因素，多一些人文关怀，目前这种“只看分数不看能力”的现象将会逐渐为社会所摒弃。

大家都努力地考试，也教下一代如何考试，然而大家却什么都不懂。

——费曼