教师如何优化教学准备策略

教学准备策略主要是指教师在教学前所做的准备工作。教学目标、教学主体和教学材料是教学准备的三要素。所以在教学前就应该确定详细的教学目标，明确教学中学生和教师自身的状态、对教材的选择。

（一）教学目标的设计

教学目标是教师根据教学目的、内容及学生实际而制定的一种具体要求和标准，它是教学目的的具体化，是课堂教学的方向，是一堂课的灵魂，是判断教学是否有效的直接依据，所以在制定教学目标时必须明确、具体。教学目标的确定，可以引导教与学的方向，促进有效教学，而不至于盲目地进行。能够正确地引导学生对所教授知识的需求，促进其学习的积极性。教学目标的描述应做到具体，如“通过（经历）……培养（加深）学生的……能力（理解）”，真正地让学生在教师的引导下逐渐提高自己的认知。

（二）对学生和教师自身状态分析

通过上课提问、作业批改及平时测验等方式对学生进行知识能力评估，了解学生现有的知识储备，分析实验过程中的难易程度，根据学生情况来慎重选择教学方法。根据各个学生的特性进行分组，了解通过实验学生能够掌握什么，需要经过怎样的引导，因材施教，提高教学效率。(www.xing528.com)

教师作为教学的引导者，应结合自身的教学习惯和个性特点，分析教学过程中的各个因素（实验器材、教学环境），来选择有效的教学策略。预估教学中可能出现的问题，找出解决方法，加强对课堂的把控能力。课后及时地进行总结，找出教学中的优缺点，及时地完善自己。

（三）对教学材料的研究

新课程理念下的教材分析，对教学环境的分析显得尤为重要。教学环境分析是指学校内外部的环境分析。其中，学校内部环境分析主要包括本校学生、师资、办学条件等的分析；学校外部环境分析主要包括有关社会、知识与信息、科技发展等的分析。教学是针对本校、本年级、本班级特定的学生群体的，每所学校所处的环境各有不同。进行教材分析时，不能单纯从教材出发，首先进行学校内外部环境的分析，学校内外环境的分析越客观、越准确，对我们的教材分析就越有帮助。这样，不仅对教学背景有了准确的把握，并且可以充分利用校内外资源，为整合教材内容打下坚实的基础。

教师应该熟读教材，正确分析教材中内容，找出重点、难点，把握教学尺度，按照要求准备实验器材，充分利用教材中所举的实例，拓展学生的想象力，引导学生从物理实验逐渐走向生活。