探索高中艺术综合主题课程的思路

我校是一所戏剧艺术特色高中，在对戏剧理论的深入学习与教学应用的充分实践基础上，我校以彰显“戏剧特色”，提升学生“艺术素养”为核心，在“个性化3D课程”体系的基础上，进一步生发、进化，通过学科融合、经历体验与资源拓展，打造出上海戏剧学院附中“高中艺术综合主题课程”，如图1-2所示。这一课程以“个性化3D课程”体系为支撑，进一步探索定制课程、菜单课程和资源课程的戏剧艺术化实施。

图1-2　“高中艺术综合主题课程”结构图

（一）“高中艺术综合主题课程”之主体课程

高中艺术综合主题主体课程含艺术专业课程、艺术基础课程、戏剧体验课、高雅艺术进课堂课程四个组成部分。这类课程在培养专业技能，提升艺术素养方面具有不可替代性，是“高中艺术综合主题课程”实施的主力课程。艺术专业课程和艺术基础课程同属于定制课程，分别面向艺术班和普通班学生开设，在艺术技能习得和艺术素养培育方面分别指向“上品”和“入格”的目标；资源课程中的高雅艺术进课堂课程则通过艺术鉴赏广度和深度的延展，丰富学生的艺术认知，进而促进艺术审美能力的提升；菜单课程中的戏剧体验课则通过戏剧游戏、剧本改编或原创、戏剧表演等戏剧实践切实提升学生的戏剧专业技能，升华其艺术认知，形成艺术思维，坚定艺术态度，并进而形成高尚的艺术价值观。高雅艺术进课堂和戏剧体验课程皆面向全体学生（普通班和艺术班）开设，在课程实施中注重两类学生的互动和融通，在思维碰撞、共享和观点融合中促进学生艺术素养的全面提升。

（二）“高中艺术综合主题课程”之渗透课程

高中艺术综合主题渗透课程含定制类的高考科目分层课程、合格考／等级考科目走班课程，菜单类的体育专项课程、幸福主题课程，资源类的幸福之旅课程、文化名人进校园课程。此类课程最重要的特点是将戏剧艺术元素“渗透”到课程中，通过戏剧与学科教学及学校活动的融合使戏剧艺术融入学校的血液中，从而使学校的课程与文化具有极强的戏剧艺术辨识度。在国家规定的除艺术之外的基础型课程中，我们注重在课堂教学中运用戏剧教学法，运用戏剧教育的七大技巧（角色扮演、思路追踪、教师入戏、建构空间、时空转换、论坛剧场、戏剧游戏）重构课堂，使戏剧艺术特色融于每一个基础学科，形成独具特色的重角色、重体验、重合作、重生成的灵动课堂。这类基础型课程是学校课程的主阵地，在主阵地中加强戏剧元素的融入，对戏剧教育法进行实践与提炼，让课堂增效、增趣；由艺术节、戏剧节、体育节、科技节、读书节构成的幸福主题课程是上海戏剧学院附中节日文化的重要组成部分，艺术节、戏剧节是学校戏剧艺术实践和展示的重要载体，普通班和艺术班的两类学生浸染在戏剧艺术的氛围中，艺术技能得以进一步发展，艺术素养得以进一步提升；除此之外，我们在科技节中注重科技与艺术的融合，在培养学生创新素养方面发挥独特的功能；在体育节中将班级风采展示与戏剧艺术融合，彰显每类班级的特色；在读书节中借鉴“中华诗词大会”“朗读者”等形式，将读书活动与戏剧艺术融合。上海戏剧学院附中的幸福主题课程因此具有了浓郁的戏剧艺术色彩。文化名人进校园课程则是对学生最具冲击力的课程。通过“请进来”，学生得以和名家面对面，听名家聊专业、话人生，如濮存昕寄语上海戏剧学院附中的智者箴言——“戏剧悟道，艺术修身”，学生进一步得到戏剧艺术的滋养，丰富了人生体验。

（三）“高中艺术综合主题课程”之影响课程

在“高中艺术综合主题课程”里，还有一类课程不直接与戏剧艺术产生关联，但又持续地受到戏剧艺术的影响，因而被称为“高中艺术综合主题影响课程”。这类课程主要由菜单类的幸福讲坛课程和研究型课程、资源类的幸福之旅课程组成。由于戏剧艺术强大而持续的影响力，以学生微讲座为主要形式的幸福讲坛课程渐渐形成了戏文特色的“五班说”，美术特色的“艺客”，表演特色的“戏言”，这些微讲座与“学长归来”“对话学霸”“幸福讲坛”等一起，共同构建了幸福讲坛课程的基本形态。戏剧艺术场的存在还影响学校的研究型课程，每年的研究型课题都有一批对戏剧影视、文学艺术等领域的研究。幸福之旅课程则以“走出去”的基本形式将戏剧艺术与各类学生活动相结合，学生在进行公益国防活动、领略祖国各地文化以及进行跨文化交流中一方面开阔眼界，另一方面更使这类活动独具戏剧艺术特色。

整体而言，“高中艺术综合主题课程”通过创设学习情境、开发实践环节和拓宽学习渠道，帮助学生在学习过程中体验和感悟，建构和丰富学习经验，实现艺术知识传承、艺术能力发展、艺术价值观的统一；通过搭建多样学习空间，让接受、体验、探究、实践、展示等不同的学习方式在学校发生，从而促进了学生艺术素养的落地。