新课程标准提倡教师要发挥主导作用，导学、导思、导探、导创，教师要在以学生为主体的基础上，引导、指导、疏导、启导。在散文教学中，语文教师要在“导美”上下足功夫。
（一）营造自在的散文时空，创设审美环境
自在悠闲就是散文的本质。要使学生走进散文的天地、作者的内心，教师必须创设一个与散文基调相一致的自在时空，带学生置身于教学内容相应的情境之中，为学生融入角色奠定基础，使学生与作品相通，产生强烈而深厚的情感反应。
例如，朱自清的《绿》可以这样设计导语：
徐志摩曾经翻译过一首诗，诗中说：“一沙一世界，一花一天堂。无限掌中置，刹那成永恒。”大概的意思是：从一颗沙里可以看出一个世界，一朵野花里藏着一座天堂，把无限放在你的手掌上，永恒就在一刹那收藏。对啊，自然万物带给我们的往往不仅仅是视觉享受，也会带给我们心灵无限的震撼与思索。今天就让我们一起跟随朱自清去感受那一段心灵之旅。
美是会传染的，所谓“近朱者赤，近墨者黑”。在充斥着美的语言、美的哲思的情景中，学生一定会主动参与审美，产生新的审美期待，逐步进入文章所营造的美的意境，自觉去探寻美点，从而融入作者的情感世界，与作者达到强烈的情感共鸣。
（二）真情感染，化身审美典范
如果说散文是美的国度，那么教师就是带领学生进入美的国度的使者。教师是美的熏陶者，教师的一言一行对学生的影响巨大。教师对美的追求直接影响着学生的审美心理，教师的审美情趣的高低、审美能力的大小对学生审美心理的构建产生着巨大的影响。因此，教师要以自己的典范行为在美育的过程中树立美的形象，不断完善人格品质、丰富文化知识、提升审美情趣。
1.教师要有美的形象
自然的表情，朴素的服饰，得体的举止，符合大多数人的审美心理，当然也能赢得学生的青睐。相反，一个衣着随意、语言低俗、行为粗鲁的教师，不可能得到学生的信服。“爱其师而亲其师，亲其师而信其师”，在美的文本、美的教师面前，学生自然会耳濡目染。
2.教师要有美的语言
著名教育学家夸美纽斯这样说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”由此可见，作为教师，拥有美的语言是多么重要。或声情并茂，或抑扬顿挫，或诙谐幽默，富有感染力的语言本身就是一种美的享受。在散文教学中，教师美的语言不仅能调动学生的审美欲望，而且能催生审美想象力，激发审美创造力。
教育要讲“言传身教”，美的形象、美的语言是打开学生心灵的钥匙，教师要善于运用这把钥匙去开启学生的心灵之门。
（三）恰当评价，强化审美愉悦
教师评价是教学过程的一个重要环节，它对学生的探究有很好的导向、激励和反馈作用。现代心理学研究表明，当学生的某种良好行为出现之后，如果能够及时得到应有的肯定，就会产生愉悦的情感体验，形成愉悦的心境，与此同时使这种行为往更高层次发展，从而极大地激发学生的学习动机，调动学生奋发向上的积极性，促进学生的自我发展。由此可见，每个学生都渴望赏识，学生学习的积极性、学生的自信心会因为教师准确合理、富有激励性的评价而处于兴奋、主动、积极的状态，从而能够充分发挥其内在潜能。
毋庸置疑，富有鼓励性的课堂评价会给学生的学习注入兴奋剂，释放学生的潜能；但同时，激励并不应只是一味赞同，如果只要学生发言就说“棒极了”“真聪明”，这样的评价就失去了应有的价值和意义。过度的包容、变味的赏识，会让学生产生一种惰性反而失去追寻真理的热情。因此，当学生出现错误时，教师一定要真诚地指出、客观地评价，才能将学生引入真、善、美的天堂。总而言之，教师的评价必须适时、适度、适量。建立在客观评价的基础上的教师评价才会显现其价值，带给学生无与伦比的满足与愉悦。
（四）合理引导，提升审美水准
19世纪法国杰出艺术家罗丹曾说：“美是到处有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”
语文教材从形式到内容都具有极其丰富的美。在引导学生发现美、感受美、创造美的过程中，语文教师首先要有一双善于发现美的眼睛，从而引导学生挖掘其优美的意境，去感受，去领略，去欣赏，让学生受到潜移默化的感染，从而培养他们高尚的道德情操。
一、教学目标
1.知识与能力
学会有感情地朗读课文，了解作者含蓄而深沉的思想感情；体会文章语言的生动与优美。
2.过程与方法
采用探究的方法多元化解读文体，学习写状物的方法，提高观察力和想象力。
3.情感态度与价值观
体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理解与感悟。
二、教学重难点
1.教学重点
紫藤萝花的象征意义及文章主旨的显现；生动而细致的景物描写。
2.教学难点
体会作者对人生的独特感受，表达自己对人生的理解与感悟；培养学生感觉大自然、热爱大自然的热情。
三、教具准备
四、课时
二课时。
五、教学过程
1.情景导入
师：同学们，请看瀑布录像（此处省略）。望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。请看紫藤萝录像（此处省略）。你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。难怪作者说是紫藤萝瀑布。请看紫藤萝和瀑布对照图（此处省略）。今天我们师生一起学习当代女作家宗璞笔下的优美的散文《紫藤萝瀑布》，去欣赏这美丽的花儿，看看它到底美在哪里。
2.读花之歌
师：先请同学们用自己最喜欢的方式读花之歌，看看紫藤萝花美在哪里。同学们边读一定不要忘记边做记号。
（师巡视指点）
3.赏花之美
师：分享是一种快乐，有很多同学已经找到了紫藤萝美的地方，也做了批注，下面请同学们按屏幕上的方式向大家交流你的看法。
（多媒体展示：
我感受到的藤萝花的美的句子是在课文的第______自然段，句子是______：这是美在藤萝花的______）
（参考：(www.xing528.com)
只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。——美在形状
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。——美在颜色
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。——美在情趣
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！——美在生机
“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。——美在生机
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。——美在生机）
师：“张满”如何理解？怎样的花才像是“张满的帆”？不张满的帆又是怎样的？
生：很形象地表现了花朵已经完全开放的样子，很有生机。
师：“笑容”让我们感受到花儿跟人一样有着娇媚、可爱的神态。作者的想象很丰富，由花朵想到帆。我们也模仿作者的写法发挥你的想象写一句话，看看盛开的花像什么。
（学生仿写）
生：每一朵盛开的花就像一只漂亮的蝴蝶，在那里翩翩起舞。
师：“香气似乎也是浅紫色的，梦幻般轻轻地笼罩着我”这一句，大家有没有发现什么？
生：香气是看不见的，作者却把它变成了看得见的颜色。
师：“浅紫色”给人什么感觉？
生：朦胧、淡雅、轻柔。
师：所以我们可以想象紫藤萝的香气就是那种淡雅、朦胧，所以下面说“梦幻般”。好的东西我们都想拥有，如果将喜欢的语段背下，该多好！因为只有这样，它才能真正为你所拥有。下面给大家三分钟时间，背一背，比一比，看谁拥有的美点多。
（学生背诵）
4.品花之神
师：我们刚才欣赏了花之美，花美在精神，精神是要人用心去感受的。下面我们品花之神。眼前的紫藤萝盛开犹如一条瀑布，而十多年前是什么样的？请从课文中快速搜索一下十多年前的藤萝。谁发现了？
生：“忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。”
师：十多年前的紫藤萝花是稀落伶仃的，花经历了兴衰，那么赏花的人呢？是不是一帆风顺呢？我们一起来看。
（多媒体展示：
①宗璞一家在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑悲痛”“一直压在”作者的心上。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛。
②小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子。这位20世纪50年代毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔波，积劳成疾，最后离开了挚爱他的亲人，宗璞含泪写下《哭小弟》。
③那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。）
师：正当在她焦虑和悲痛之时，看到眼前瀑布似的紫藤萝，不由得停下了脚步，美丽的紫藤萝缓缓流过作者的心灵，带走连日来的焦虑、悲痛，使她的心归于宁静。花经历不幸还能再开且开得如此繁盛，那么人呢？经历不幸该如何面对生活、面对生命，从而将对美丽的感触升华为对生命的感触？请大家再小声地、有感情地朗读课文，体会作者由悲痛到宁静的情感变化，匀画作者从花那里得到的生命感悟。
（学生自由朗读、匀画）
生：作者从花那里得到的生命感悟是“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”
师：我们大家一起来读整个句段，感悟作者的心境。
（学生齐读）
5.写花之语
师：生命长河是永无止境的，一朵朵的花构成了万花灿烂的流动的瀑布。这是作者从花那里得到的启示和感悟，也正是花在对作者说话。让我们也来唤醒心灵的耳朵，倾听花对我们说了什么，可以说阳光，亲情，生死，得失，幸与不幸，理想与现实，昨天、今天与明天等。请大家看一个例子。
（多媒体展示：
我听到花说，生命长河如此生生不息，昨天已流逝，无法更改，何不用一颗乐观、进取的心把握今天呢？）
师：你听到了花在说什么？请用笔写一下。
（学生埋头书写，师巡视，并与个别学生交流）
师：我们请同学来说一下。
生1：我听到花说，幸福是短暂的，应该好好珍惜，灾难已经过去，无法更改，让我们再次创造美好幸福的明天。
师：幸福是短暂的，我们要好好珍惜，创造幸福。
生2：我听到花说，时间是如此的短暂，昨天已经消逝，无法重来，何不用一颗勇于进取的心把握住此刻呢？
师：好，以进取的心把握此刻。
生3：我听到花说，生命长河如此生生不息，昨日的不幸已经过去，为什么不用一颗积极的心为今天的幸福去努力呢？
师：积极的心态，为明天去努力。
6.结花之果
师（总结）：从同学的发言中，我能感受到大家从花开的声音中听出了乐观的生活态度。我想，这就是这篇文章的花之神吧。的确，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，让我们微笑着面对生活吧。因为微笑面对生活的人失去的只是自己的烦恼，赢得的则是整个世界。好文章像一杯香茗，更像一枚橄榄，需要我们用心去品。老师向大家推荐阅读宗璞的《丁香结》，体会从微小的生命中提炼出来的那充盈其间的强大与伟力。
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