课堂美育：结构谐师生，促进身心健康

课堂中“美”的召唤与邀请，将优化课程结构，和谐师生关系，促进师生身心健康。有了美，教育才是完整的。“美丽的教育”是学校独有的教育形态，它不仅借“美”育人，创“美”育人，还包括用“美”的艺术体验育人。美育已经突破了单一美术学科的单一审美教育，逐渐转向全方位的审美化教育、审美情感研究。美育具体来讲，一是营造优美和谐的育人环境。学校的一草一木，一楼一园，一室一廊，师生的穿戴行走，一勾一画，一钉一锤，都是美的载体，都流淌着美的印记。即使是后勤人员安装一个插座，系挂一扇门帘，扯拉一根电线也要安装得端正，系挂得美观，扯拉得笔直，给人美的视觉感受，而不仅仅是完成它的使用功能。二是营造优美的课堂教学环境。课堂的美育不仅包括客观条件化的美，更包括师生共同去感受美、体验美、创造美和享受美的过程。教师要上出别样风采，让师生在激情四射、完美和谐的氛围中享受一场幸福的课堂盛宴。美可以激发学生对美好生活的向往，对美好课堂的思念，对行为习惯自觉的约束，因为人人都有追求美的迫切愿望，这就是改变的动因。三是建立文明和谐的人际关系，充分体现社会主义核心价值观的深厚内涵。特别是要勇于和家长沟通，善于和家长做朋友，不仅可以让家长理解自己的工作性质与辛劳，更有利于教师了解孩子在家庭中的表现和家长了解孩子在学校里的表现，找到最好的教育孩子的切入口。

美是一种和谐，是师生关系的相互尊重、赞许，是默然的交流、善意的沟通，是教与学的完美结合。师生之间教学相长，相得益彰，教师不仅教得得心应手，学生也能够学得幸福自由。美的教育是灵魂的解放，让教师从无休无止的工作中挣脱出来，获得自由的呼吸，获得愉悦的享受。课堂的美在哪里？在用心规范的教案设计中，在优美的板书字体间，在学生干净的作业本里，在窗明几净的教室里，在师生眼神交流碰撞触电的瞬间……只要你去发现，课堂原来美不胜收！

（一）懂“美”的学校才能向着美好健康的方向发展

唯“美”设计学校的发展方向，成为体现学校价值取向的一种诉求。“美”不仅是学校永恒追求的目标，更是不断修正学校发展方向的标尺。以“美”为核心理念制定治校策略的学校也有很多。江苏省泰州市田家炳实验中学以建设“美誉学校、美妙课堂、美好学生、美丽教师”四美校园为载体，依托省级艺术课程基地，彰显艺术教育办学特色，办学业绩显著提升，各项事业稳步发展，实现了学校办学史上的新跨越。

“美”是一种健康，是一种活泼、乐观、积极向上的态度。何为健康？健康原指主要脏器无疾病，身体形态发育良好，体形均匀，人体各系统具有良好的生理功能，有较强的身体活动能力和劳动能力，传统的健康观是“无病即健康”。现代人的健康观是指整体健康，世界卫生组织提出“健康不仅是躯体没有疾病，还要具备心理健康、社会适应良好和有道德”。因此，健康是一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态，其内容包括：躯体健康、心理健康、心灵健康、社会健康、智力健康、道德健康、环境健康等。对学校而言，现代化的学校管理已经远不指学校各种功能运转基本正常，而是在此基础上，学校还要有自己的办学特色，师生心灵美好，具有与社会沟通和适应的能力，创造出一种和谐大气的“大教育”环境。

学校有了“美”，教师的课堂才有了“美”的基础和保证。一是因为学校的办学理念为教师的教育思想、教学方式与方法奠定了基础，指明了方向。二是学校的“美”为教师的课堂提供了精神支柱，使教师获得了一种情感上的安全归属。三是“美”感愉悦了教师的心情，改变了教师的教育态度，也改变了整个课堂的精神结构。四是教师顺利地把“美”的感受传递给了广大的学生，并感染了更加广泛的学生家长，完成了“美”的正能量传递。

（二）懂“美”的教师才是真教师

美具有感染和传播的功能。只有懂得“美”的教师才能真正地从内心关爱学生，才能创造优美的教育教学环境，才能培养出学生的心灵“美”。这时候教师已经完成了对“美”的认识的升华，逐步从关注外在的“形式美”过渡到培育内在的“幸福美”，再到探索复杂审美关系中追求“真善美的和谐统一”。

“美”是一种气场，在教师的身上更能表现得淋漓尽致。苏联著名诗人马雅可夫斯基有一头美丽的卷发，画师给他画肖像时他对画师说：“一个人的美不在外表，而在才华、气质、品格。我怕你在画像时只注意我的头发而忽视了对我的精神、个性的表现，便把它剃掉了。”所以，教师在学生面前注意自己的外在形象没有错，但更多的应该注意自己的言行举止，从而透露出一种内在“美”的气质，潜移默化地去影响学生。

“美”是一种力量，具有催人奋进、磨炼意志的神奇作用。当沙沙作响的粉笔在黑板上画出一张美丽的图画，当学生大声地吟唱“飞流直下三千尺”的绝美诗文，当课堂上一名学生进行精彩的表演时……我们知道了有一种力量叫作“美不胜收”：她是激情，她是收获，她是成长；她是爱，是正义，是诚信，是希望；她还是自信、是安慰、是鼓励、是友谊、是信任、是同情、是坚持，是课堂上教师和学生相互带来的一种温暖、温馨和前进的力量！

“美”是一种激情。教育的职业特点赋予了教师熊熊燃烧的激情，和甘于两袖清风守寂寞，燃烧自己、照亮他人的神奇力量。激情是一种心理体验，需要用心去体会。如果真要给激情下定义的话，激情是对一切美好事物的向往和追求，激情是一种乐观向上的人生态度。人们有了激情，国家才会繁荣昌盛；公民有了激情，社会才会和谐进步；学生有了激情，学习才会轻松愉快；家庭成员有了激情，家庭才会成为温馨幸福的港湾。

（三）“美”有行为美与心灵美

对学校集体而言，所谓学校集体的行为美是指学校内部以及外部的育人环境和文化建设的美观大方，能够承载师生的一切教育教学行为的良性运转；而学校集体的心灵美则主要是指全校师生及与师生关系密切的家长、社区成员和学校周边环境和谐共处、相得益彰，学校全体成员之间人际关系融洽，竞争氛围有序，充分释放社会主义核心价值观的正能量。

对于学校中的个体成员而言，行为美是指学校的每个成员讲文明、树礼仪，彬彬有礼，任何行为习惯都符合社会公德标准；而心灵美亦称“精神美”“内心美”“灵魂美”，人的精神世界的美，包括思想意识、道德情操、精神意志、智慧才能的美。集中体现了社会文明对人的要求，是行为美、语言美、仪表美的内在依据，并通过具体的感性形态被人们所感知。不同时代、阶级有不同衡量标准，在社会主义核心价值观的建设中，为“五讲四美三热爱”活动的“四美”之一。

人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。人的外在美会随着岁月的流逝而改变，而人的内在美是相对稳定持久的。正如歌德所言：“没有德行的美貌是转瞬即逝的，可因为在您的美貌中有个美好的灵魂，所以您的美丽是永存的。”

（四）懂“美”的课堂才能让知识掌握与身心健康发展完美地结合

“美”具有不同的课堂结构，每名教师，每名学生都有不同的对美的感受，不同的课程也同样有不同的对美的追求，但只要在课堂上，他们都是为了知识与能力的掌握和身心健康的发展。因此，每名教师在遵循总的课堂美的规律的前提下，尽可能在课堂上形成自己的特色，自己对美的要求与感受，让课堂变得五彩缤纷。

数学之美，美在简洁、抽象、无限、对称、和谐、有趣、新奇……华罗庚教授说过：宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁……无不可用数学表达。数学被誉为“思维的体操”，那些有趣的“鸡兔同笼”“韩信点兵”“罗素悖论”“欧拉七桥”“杨辉三角”“黄金分割”等问题……其实都很美丽，很有魅力。什么是完美的数学课堂？完美的数学课堂应该是充满活力、智慧和情趣的。学生喜欢上数学，被数学本身的魅力吸引到数学的海洋中畅游；在教师的启发和引导下，学生“豁然开朗”“茅塞顿开”或者“心领神会”。所以，真正美的数学课堂应该充满营养，学生主动积极地学习，学生的创造力得到充分培养，课堂上充满活力，富有个性。学生身心愉悦地吸取文化营养，教师也在激动和喜悦中感受学生思维和情感的脉搏。

语文之美，美在激情、豪迈、旋律、思念，时而小桥流水、众星闪烁、思绪绵延；时而温文尔雅、草木萌发、冰雪融化；时而苍劲雄浑、稻香浓郁、飞瀑惊涛。语文，就像一位亭亭玉立的少女，冰清玉洁；又像一位健硕的汉子，顶天立地。一个孩子对历史、对世界的认知和审美，对语言文字和书写的眷恋，对文学与写作的浪漫情怀使得表达能力得以锻炼，甚至其人格和心性得以塑造和培养。语文课，它是一门人生课，把“人”做对、做好。发现语文之美，是学习语文的最好路径，是解锁生活的神奇密码。自然之美，一旦插上语文的翅膀，就会美不胜收。(www.xing528.com)

科学之美，美在简约、有序、对称、严谨、无我之中，是青少年认知世界、探索自然的精神源泉。经过历代科学家们的探索和实践，科学界已经建立了若干理论体系，这些结构严谨的理论客观上反映了世界的本质，所以说美是科学的本性。《庄子·知北游》说：“天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说。圣人者，原天地之美，而达万物之理。”科学史上，将科学理论比作美的艺术品的例子不胜枚举。傅立叶的理论被赞为“一首数学的诗”；麦克斯韦关于气体动力学的理论更被当作“一幕优美的音乐演出”；海森堡则自称他的矩阵理论使他透过原子现象的表面能“窥测到一个异常美丽的内部”。

（五）懂“美”的学生才能追求卓越，坚持不懈，努力奋斗

教师都知道，在实际课堂教学中，真正对文化知识特别感兴趣的学生凤毛麟角。促使学生学习的真正力量来自哪里？除了对未来幸福的追求之外，就是学生不断对“美”的人生的不懈追求：把作业写得干净优美是为了获得老师的好评和表扬，刻苦勤奋是为了追求完美的成绩，从而获得教师和家长的赞美以及同学们的羡慕。因此，只要学生懂“美”，他就会去“认知美”“感受美”“追求美”“发现美”。

懂美的学生才会真正地热爱他的老师，对老师的一言一行，课堂上讲的每一个小知识点和老师关于人生启迪的言语铭记在心。他们认为老师是他们心目中最美的人，教师美在具有渊博的知识、坦荡的胸怀、聪明智慧的大脑、高超的口才、诗人般的才华气质、多才多艺的艺术技能，从而成为学生儿童时代最崇拜的人。如果教师成为学生心目中最完美的人、最美丽的职业，何愁学生不会喜欢这名教师和这名教师所教的学科。

懂美的学生才会团结同学，互帮互学，诚信友善，遵守课堂纪律，构建一个积极向上、和谐和美的班集体。

懂美的学生会热爱每一门学科，因为美是全部，是全面发展，不是厚此薄彼。教师应让每一个学生力求做好每一门功课，提高自身的综合素质。

（六）懂“美”的家长才能为孩子创造一个舒适宽松的学习环境

第一，家长要用赞美的眼光看待孩子每一次的发展和进步，鼓励和参与孩子参加的游戏和任何活动。像伙伴一样和他一起探讨遇到的困难和解决办法，学会一起分享和一起快乐，化解孩子在成长中的孤独感。正像如何面对正在哇哇大哭的孩子时，最好的办法就是家长也学着哇哇大哭，从而把孩子的声音吸引过去，孩子不哭了还会来帮助你擦眼泪，这是以相同的声音分散孩子的注意力的方法，孩子在判断相同声音的同时下，把你当成了他的伙伴已经开始注意你并且为你担心了。

第二，家长要学会保留孩子们与生俱来的创作欲望和对美的另类理解，不要因为是三岁的孩子做出的举动而感到太幼稚。不要把成人繁杂的思维和世界观强行地灌输给单纯的孩子，要让孩子在自由生长的过程中，感受属于他们自己美的世界，用自己的感悟来充实心灵。

第三，每一位家长都要花时间尽可能地充实自己。一位母亲在家庭中起到的作用很大，在孩子健康成长的过程中占据举足轻重的地位。如果一位妈妈不知道怎样来欣赏美，不知道通过什么样的方式来传递心灵的快乐，那么这个家庭的格局和氛围就会让人感觉沉闷。一位好的母亲要有知识、有修养，并且也是一位懂得美、懂得爱惜自己的人；要有生活的积淀、独特的气质和对美的感知，举手投足间尽显文雅大方；还要充满爱心，宽厚待人。

第四，和孩子一起成长，一起感受这美丽的世界。去享受美、展示美，看着你的小手在我的手心里一天天长大，和你一起来描绘我们共同成长的图画。生命中因为有了你，我变得更加美丽，世界因为有了你而变得更加精彩。

懂“美”的家长会在孩子面前经常赞美孩子美丽的学校和孩子的老师，当着孩子的面多夸夸他们的老师，有助于孩子加深对老师的敬爱之情。喜欢老师的孩子一般对老师所教的学科都很感兴趣，有了兴趣自然就能够钻研进去，把本学科学好。多带领孩子参观学校的实验室、科学室、活动室，赞叹学校的一草一木、一花一果，有助于培养孩子对学校的良好情感，学校自然会对孩子产生强大的吸引力，孩子就会早早地背上书包来到学校，走进教室，走进知识的海洋。

（七）如何提升课堂的审美能力

美是一种发现，是一种创造，呈现出千姿百态的多样性。人们对美的追求，不排除对自然美和社会美的适度加工，人们追求美不是享乐，不是奢靡挥霍，而是对美好人生的向往，是人思想境界的一种升华。

提高课堂“美”的鉴别能力。什么是对？什么是错？什么该做？什么不该做？什么时候该做什么事情，不该做什么事情？教师要教育学生不管什么时候都要用正确的方法做正确的事情，判断一件事情对错的最高标准就是社会主义核心价值观。比如上课不认真听课，还扰乱他人就是不够友善的表现，考试作弊就是不讲诚信等。教师不仅要让学生知道社会主义核心价值观的具体内容，还要花时间与学生一起学习讨论，举例辨析，深刻理解社会主义核心价值观的内涵。如此，学生就能够慢慢提升鉴别是非的能力，师生共同营造出完美的课堂氛围。

提高课堂“美”的鉴赏能力。课堂从来就不缺少美，而是缺乏发现、鉴赏美的能力。为什么课堂上总是有一些同学思想开小差，精力不集中，学习不专心呢？就是因为他们缺乏鉴赏“美”的能力，他们没有发现课堂中值得自己赞美的事情才会无精打采。那么，如何关注课堂“美”的存在呢？

提高课堂“美”的创造能力。那么课堂上都有哪些“美事”可以引起学生关注从而认真听课呢？一是经常变化的教室环境、教师的衣着服饰，如果环境更美了，教师更加漂亮了，自然就能吸引学生的注意力。二是教师的课堂激情美妙，就像讲故事、精彩的演出、景区的旅游一样美好，自然可以吸引学生的眼球。三是教师讲解得科学有趣，深深地打动了孩子那颗跳动的心，激起了孩子探索科学奥秘的诉求，孩子自然会被深深吸引。课堂“美”的创造无处不在，只要教师善于发现，就一定能够激发出无数“美”的花朵，滋养孩子们的心灵。

追求“美”的前提是要有善意和诚信。德国著名的戏剧家狄德罗说得好，“美之为美在于善”，善是美的基础和原则，美则体现着善，在一定程度上，美就是善的具体体现和化身。对于中小学生来说，美就是在遵守学校和班集体的规章制度前提下，充分体现出来的学习美、生活美、行为美、心灵美，从而将对美的感受与理解化作对知识的全部热爱。