如何让乡村孩子养成良好的学习习惯：午读的重要性

我们虽然是一所乡村学校，但是我们有个杰出的校友北大教授蒋洪生，在他的帮助下，学校2012年就开始了课外阅读的实践。2017年，我来到这里，在原来的基础了上继续推动阅读。我们投资二十多万，为每一个村小都建设了带有空调的阅览室，我想让阅览室成为学校物质文明和精神文明的亮点。我一直认为，阅读是最昂贵的教育，因为真正的阅读是伴随终生的；阅读也是最廉价的教育，因为阅读的成本是最低的，随时随地都可以和伟大的思想家交流。阅读是一种力量，它能让贫困的乡村变得富有，阅读是一种力量，它能带领乡村孩子看到外面五彩缤纷的世界。

众所周知，阅读是一项长期的工程，短时间内确实难以见效。管仲曰：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”人格的培养与习惯的养成不是一朝一夕的事，需要长时间的积累与沉淀。因为大部分学生都是中午在学校就餐，而就餐后学校无法提供全员午休，所以利用餐后半个小时进行阅读。一直以来，学校的蒋军生老师负责午间阅读，具体说来我们是这样落实的。

明确管理责任。利用语文老师来管理“午读”工作，能较好地完成任务。为明确老师责任，学校在开学初制定了《创建“书香校园”前期工作安排》，由6名行政老师参与语文老师的“午读”等一系列的管理工作。将课桌收拾、书包整理、书柜清理、图书领借、阅读报告册填写指导、阅读活动参与、“阅读之星”评比等一并纳入班级“午读”管理范围内。2017年，学校将每天下午第一节课纳入语文老师工作量范围内，明确了工作任务，班级“午读”管理工作得到了充分落实。

充分利用小管理员。2017年，对学校图书馆里的图书实施了电子化管理。为了减轻图书管理老师的工作负担，学校采取利用学生管理图书馆的方法，收到了良好的效果。鉴于此，学校每学期招聘一批午读小管理员。每个月对小管理员召开总结会议，对表现优秀的小管理员进行表扬，并就工作的问题提出整改意见。每个月有一次小奖励，一个学期结束后，会有一个大的奖励，一般为奖状或图书、文具等奖品，极大地调动了小管理员们的工作积极性。

设置午读通报牌。“表扬”似一缕阳光，似一丝春风。我校在教学大楼楼梯口的大门上悬挂了一块“今日午读情况通报”牌，专门通报当日午读动态，表扬那些在午读过程中表现得好的班级和个人。每天设两名午读管理员，由学校图书管理人员来抽查监管他们的管理行为。出现管理缺位的行为则会被记录在册，并影响到期末评优。所以，学生管理得非常到位，每天各班午读的“好”“中”“差”记录得非常准确，这也为评选“书香班级”提供了可靠的依据。

设置“图书漂流亭”、茶座书吧、“米粒书屋”。在学校的走廊、过道、楼梯间下，设置“图书漂流亭”“米粒书屋”，实施图书开架自取模式。2017年下学期新增5个茶座式书吧，并投入数百本新图书，让学生自由取书、看书，不需要任何借阅手续就可以快速地取到自己想要看的图书。此种模式不仅帮助学生养成一种良好习惯，更是培养一种文明、一种素养。(www.xing528.com)

班级考评促午读。午读的班级考评，重点考察语文老师在午读中的管理水平和能力。评估内容包括10大项：班级管理、图书管理、课桌收拾、书包整理、教室卫生、看书坐姿、阅读报告册撰写（每天记录）、各类阅读活动组织、图书保护、阅读课读书指导。每月进行的一次评比，主要是针对各班的阅读行为和习惯而制定的一个奖励方案。对于在短期内达到共同提高与促进的班级，每个学期奖励一次。另外，通过班级现场察看、抽样调查、看学生获奖情况、询问等方式进行专项奖励。

开展活动促午读。其一，开展“阅读之星”评比。语文老师根据《阅读记录表》及学生完成的《阅读报告》，凭阅读数量与阅读报告优劣评定“阅读之星”（每学期两次）。评定的依据包括：阅读图书数量是否达到规定的册数、图书记录表的填写是否规范；阅读报告撰写是否认真、语句是否通顺、内容是否充实；读后感是否说出了自己的观点与想法。其二，开展讲故事比赛。学校及各班经常开展讲故事、诗歌朗诵比赛。通过讲故事比赛，学生的语言表达能力、倾听能力、阅读能力等得到了锻炼，更重要的是，学生的胆量得到了锻炼，变得更加自信了。学校为学生营造了一个学说话、敢说话、会说话的氛围，提供了一个展示自己才华的舞台。讲故事也是一种提高综合素质的训练方法。因为，学生在准备故事的过程中，精神会高度集中，要经历阅读、理解、思考、语言组织和表达等一系列复杂过程，它能帮助学生从整体上提升综合素质。其三，开展读书征文活动。每学期进行两次读书征文活动。首先在各班开展征文活动，再组织全乡的作文竞赛活动。将优秀作品集中进行展示，并及时给予奖励。其四，开展读书小报设计活动。积极加强与报刊社的联系，学生将在阅读中的收获、感言写下来，制作成一张读书小报，参与学校校刊或出版社的一些征集活动。这样的活动，给学生带来了充实与快乐。书香常伴，让人生这本“书”变得墨香缕缕、书香怡人。

2012年6月19日，《株洲日报》针对学校的阅读活动刊登了《学校奖读　学生爱读》的文章；2012年7月3日，湖南教育电视台对学校进行了“别样青春”专题采访；2013年6月20日，湖南教育电视台对学校进行了“梦想行动：书中的翅膀”专题采访；茶陵电视台也多次对舲舫中心小学阅读活动进行了专题采访；2015年，株洲市教育专家赴舲舫中心小学作阅读现状调研，学校受到市专家好评；2016年12月，《茶陵舲舫小学：海外学子阅读筑梦十二年》刊发在湖南教育新闻网上；2017年，舲舫中心小学学生读书月活动获美国欣欣教育评比第一名。

2017年下学期，舲舫乡正式启动村级小学教学点午读活动。以舲舫中心小学阅览室为样本，向全乡七所村级教学点进行阅读活动推广。舲舫中心小学挤出有限的经费29 000余元，专门为7个村级教学点的一、二年级学生购买了绘本读物，添置了数万元崭新图书柜、课桌椅，为每个阅览室购买了立式空调一台，并粉刷与装修了阅览室，校园文化氛围变得浓厚。各村级小学设立班级图书角，为每位学生配置一本阅读报告册，每天的阅读活动与中心小学同步进行，图书室全天候向学生开放。阅览室成为当地学生精神生活的家园。

鼓励学生多看书，勤阅读，是我们耳熟能详的话。阅读最重要的是，看是否读出了一个人的优秀品质，是否读出了一个人的良好心理素养，这也是我们教育工作者长期探究的一个话题。