知识产权素养教育是一个复杂的体系，涉及众多人员及诸多要素，没有完善的管理与运行机制恐将无法长期而有效地开展。
3.1 建立图书馆知识产权保障体系
高校图书馆的知识产权保障体系是知识产权人才、资源与相关制度、规范的集合，是顺利开展与知识产权相关的一切业务工作的必要保障；目前，我国高校图书馆的知识产权保障体系相对薄弱，难以发挥保障作用。应从以下两个方面着手完善这一体系：
3.1.1 设立知识产权岗位与办公室
知识产权岗位是高校图书馆为处理知识产权有关事务而选派专业人员从事特别设置的，其具体职责包括提供知识产权服务、开展知识产权素养教育活动、为数字资源建设提供版权支持等。图书馆可设置一个或多个岗位，以满足多项业务工作的不同需求，具体职责通常选派知识产权素养较高、业务能力强的馆员承担。知识产权办公室是主管知识产权事务的职能部门，其职责更大程度上是统筹性的、建设性的，如对知识产权人才与相关信息资源建设进行统筹与规划、组织开展知识产权素养教育系列活动、协调与知识产权相关机构的合作事宜及制定自建数据库的版权政策等等。可以说，作为一项制度安排，知识产权岗位与办公室的设立是图书馆知识产权业务工作常态化的标志与必然选择，也是高校图书馆知识产权素养教育能够得以长期、有效开展的基本保障。目前，我国高校已有部分图书馆设立了专门的知识产权岗位，但设立知识产权办公室的还很少，说明图书馆知识产权业务的开展还很不充分，有待加强。
3.1.2 制定图书馆知识产权政策
知识产权业务涉及多方面因素，具体开展哪些业务、如何开展、该遵循什么规范都是高校图书馆必须考虑清楚的问题。知识产权政策正是解决这一问题的一套指导原则与操作规范。
一般地，图书馆的知识产权政策应当涵盖以下内容：自建数字资源时处理版权事务的指导原则，包括数字化纸质图书、期刊、音像制品及图书附带的资料等多种情况，也应当包含规避侵权的策略并申明新生成的数字资源的版权；自建特色数据库的版权政策，包括数据库的版权归属、权责申明等；图书馆网站的版权声明；开展知识产权素养教育及知识产权服务所应遵照的指导原则与规范以及处理侵权问题的操作规程等等。
图书馆的知识产权政策应由知识产权办公室牵头，组织知识产权方面的专业馆员及有关专家结合图书馆实际共同协商制定，最后交由相关负责人落实到实际工作当中。在此之后，图书馆应选择适宜时机组织全体馆员针对知识产权政策开展学习与讨论活动，使得全体馆员都能对其有较为深入的认识，能够在工作中自觉践行并维护之。
3.2 完善高校图书馆知识产权素养教育机制
完善教育机制是优化知识产权素养教育的重要手段。目前，多数高校图书馆的知识产权素养教育依托于信息素养教育而开展，其在教育机制上还存在很多不足，限制了教育活动的深入开展。笔者建议在以下几个方面予以完善：
3.2.1 保障机制
相较于信息素养教育而言，深入开展知识产权素养教育需要更多、更为专业的人才与信息资源，人力与资源的保障是制约其发展的关键要素。前面所述的多处内容，都为保障机制的完善提供了可借鉴措施，“建立图书馆的知识产权保障体系”是其中最重要举措之一，具体内容此处不再展开。此外，专项经费的筹备也是完善保障机制所应解决的。
3.2.2 合作机制
目前，我国高校图书馆开展的知识产权素养教育活动内容与形式都较为单一，主要是简单的课程及讲座，与其他部门深入合作而开展的活动很少，这在一定程度上限制了知识产权素养教育的深度与实效。
实际上，无论从人才扩展、资源共享的需求出发，还是以服务互利的角度来看，高校图书馆都有必要与其他部门、机构、企业等建立多层面的合作关系。在高校内部，图书馆应与科研主管部门建立密切的业务合作关系，共同开展针对师生员工科研创新项目的专题培训及知识产权服务，共建特色知识产权数据库，可互聘人才协助处理知识产权事务等。图书馆也应与学生管理部门、相关院系密切合作，共同组织教育活动，如举办知识产权竞赛、创新能力大赛等；可完善学生志愿者机制，选拔有能力、有意向的志愿者一起参与教育活动的组织与实施，参与知识产权服务实践。
对于一些知识产权职能机构、科研院所等，图书馆应积极与其建立人才与资源的深入合作。聘请机构的专业人员参与知识产权素养教育及协助处理相关事务是高校图书馆的理想选择，如能建立资源共建共享关系则无疑为信息资源的保障提供了额外途径。更为重要的是，与这些专业机构的合作能为图书馆带来参与处理知识产权事务的实践机会及相关技能的锻炼场所，这是图书馆难以直接提供的。高校图书馆与企业的合作亦是如此，尤其是与创新型企业的合作，可为知识产权素养教育提供难得的素材与实践机会，对学生群体创新能力的培养大有益处。(www.xing528.com)
3.2.3 评价机制
从调研情况来看，大多数图书馆基本没有开展过针对知识产权素养的调研与评价活动。评价机制的缺失使得对教育活动的策划及教育效果的评价只能更多地依赖于主观判断，难以优化开展。为完善评价机制，应先尝试建立一套简易可行的评价指标与方法。其后，综合运用素养评价与教育评价则是评价机制的关键。教育活动的策划、课程的安排及规划的制定等，都应建立在对素养评价结果的科学分析基础上；通过对专业馆员、教育对象、课程内容、活动安排等要素的优化组配，使教育活动能够针对读者群体知识产权素养的短板与不足得以开展，从而全面提升其知识产权素养。开展教育评价是要选择合适的时机与形式对教育活动的效果加以检验，将得到的结果与预期的效果进行比对，分析造成差异的原因，找到现实存在的薄弱环节，再对相关因素进行调整，进而提升教育实效。
3.2.4 实践机制
素养教育强调理论与实践相结合。实践机制要求各种形式的知识产权素养教育活动都应重视教育过程中实践环节的作用，强化教育对象在实践活动中运用知识、习得技能的教育过程。专业馆员在课堂上、活动中应多为学员提供实践操作的机会，多运用案例教学与交互式教育手段，使知识的传授不与实践相分离；图书馆应注重深层次知识产权素养教育实践活动的开展，如多组织学员参与图书馆的具体业务工作、服务实践及各种创新实践活动；应与合作机构及企业深化合作关系以便创造更多实践机会。同时，高校图书馆也应高度重视面向馆员开展的知识产权素养教育实践活动。因这些实践活动能够发挥基础保障作用，其中探索得出的教育形式与方法、总结得到的经验都可运用到其他教育活动中去，这些教育活动的实践成果在一定程度上满足了知识产权素养教育的人才与资源需求，所以图书馆应将其长期、有序地开展下去。图书馆应建立一种内在的教育-实践机制，结合图书馆的文化建设，促进、激励馆员的终身学习，并将其延伸、扩展至整个素养教育体系中去，以馆员的言传身教带动、感染读者，深化图书馆的服务与教育职能。
3.3 创设知识产权素养教育规划
知识产权保障体系的建立为高校图书馆开展知识产权素养教育活动提供了多方保障。但考虑到高校师生读者众多，其知识产权素养水平高低不均且学科专业范围极广，深入开展知识产权素养教育可谓任重而道远，如不能统筹规划恐将难以实现。面对这种状况，结合实际馆情创设知识产权素养教育规划就显得势在必行。
3.3.1 教育规划的设计原则
首先，教育规划的制定应以图书馆的知识产权政策为基础，以图书馆的实际馆情为出发点，充分考虑经费、人才、资源、服务等各方面因素，面对困难不退缩、不冒进，统筹规划，注重保障，谋求长远发展；其次，应重视对高校现实状况的分析与预判，充分考虑高校办学特点、学生数量、科研布局、学科建设状况等因素，将图书馆的知识产权素养教育活动与学校的发展、人才培养结合起来；最后，应结合知识产权素养教育的特点及读者群体的素养水平，设计切实可行的教育目标与实施策略。
教育规划制定时应积极咨询相关专家的意见，由馆领导牵头，由知识产权办公室组织高职称、高水平、高知识产权素养的馆员共同完成，具体内容应经过充分的讨论与修订，以使其能够真正指导图书馆的教育实践。同时，教育规划应有一定的实施期限，超过这一期限则应重新制定或修订。
3.3.2 教育规划的内容
较为系统的教育规划应包含以下几个方面内容：
第一，应阐明图书馆知识产权素养教育的总体原则与方向。教育活动应坚持社会主义教育方向，应与我国建设有中国特色的社会主义社会的需求相适应，应符合我国实施知识产权战略对相关专业人才的需求。高校图书馆应积极开展知识产权素养教育活动，注重理论与实践相结合，在普遍提升读者群体的知识产权素养的基础上，优先培养一批具有专业知识产权技能与创新能力的优秀人才。
第二，是对教育现状的认识与判断。具体包括：图书馆开展知识产权素养教育活动的人才建设与资源保障状况、经费使用情况，知识产权服务的开展状况，培训、竞赛、课程等相关教育活动的总体情况，当前读者群体知识产权素养的大致水平，目前我国高校图书馆开展教育活动的整体水平及本馆所处的层次等内容。
第三，是保障知识产权素养教育顺利开展的具体措施。具体包括：图书馆以何种方式引进、培养多少知识产权专业人才，如何提高馆员的素养水平与业务能力，购买哪些知识产权数据库及相关工具，是否自建知识产权特色数据库，开展哪些知识产权服务及由哪些部门、馆员负责，应长期开展哪些最基本的知识产权素养教育活动，如何宣传图书馆的教育活动，等等。
第四，是优化本馆知识产权素养教育活动的具体措施。具体内容包括：分析本馆优势与不足，明确将针对哪些读者开展深层次的知识产权素养教育活动；针对学生群体的学科专业及读者的不同类型优化设置相应的课程与实践活动组织人员准备相应素材、课件及各种资料；明确针对学校的教学科研活动深化开展哪些知识产权服务；明确深化与哪些单位、机构的合作关系，拓展哪些业务合作，等等。
第五，是图书馆所要达到的目标及长远规划。内容主要涉及一些评价指标，如开设教育课程的数量、开展教育活动的频次及参与活动的读者数量、参与业务实践读者的数量、接受知识产权服务的师生数量，以及读者群体的知识产权素养水平提升的程度如何等等。长远规划即是图书馆未来一段时间内设想达到的教育目标，也包含图书馆将知识产权素养教育体系中一些暂时未能实现的及有意向深入去做的事项综合起来，有计划地逐步实现的内容。同时，教育规划中应对如何进行评价活动进行说明，必要时可附带一份简要的评价指南。教育规划是高校图书馆人智慧的结晶，其从原则、保障、实施、评价与规划等多个层面描绘了知识产权素养教育的蓝图，是开展教育活动的指导性文件。教育规划的创设是高校图书馆知识产权素养教育走向体系化、制度化的重要标志。图书馆应保证在实施期限内严格依照规划开展知识产权素养教育活动，尽最大努力将这项工作做好。
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