深化教学改革，提高办学质量的成果

（1）继续坚持以培养少数民族人才为中心，把握正确的办学方向。办学方向是一所高校办学宗旨的核心内容。确立办学方向，就是要科学回答学校为谁培养人才，培养什么人才这样一个根本问题。确立了办学方向，学校才能立足、生存、发展。根据社会的整体发展方向与战略，坚持为少数民族培养人才服务，为少数民族地区的社会经济发展服务的办学方向，一直都是民族院校办学宗旨的核心内容。正是坚持了这一办学方向不动摇，民族院校在五十多年的历史中才得以生存，并不断发展壮大。这是民族院校最大的、最根本的特色。民族地区的发展现状、民族院校的使命、民族高等教育的规律决定了民族院校必须以少数民族学生为主要教育对象，继续成为少数民族和民族地区人才培养的后方基地。坚持以培养少数民族人才为中心，把握办学的方向，就是要确保少数民族学生“进得来，学得好，回得去”。作为为少数民族和民族地区培养人才的民族院校来说，必须紧跟时代潮流，为少数民族和民族地区培养高素质、创造型、责任心强的现代化建设人才。

（2）调整学科结构与专业设置。高等院校的学科与专业设置，是高等院校面向社会办学和服务社会的主要体现。面向21世纪的民族院校，其学科与专业设置应该更加体现“面向民族地区和少数民族”的特点，应不断加强民族地区和少数民族在21世纪发展所急需的学科与专业建设。民族院校学科与专业调整的方法应是：对老专业，要撤掉一批，改造一批，而改造要本着“拓宽知识面，增加新知识”的原则进行；保护并发展特色和优势学科与专业；根据民族地区资源开发和新兴产业的建设实际，增设民族地区现代化建设所迫切需要的应用性强的专业；努力加强一批重点学科和重点专业建设，向国内外一流学科和一流专业水平迈进。

（3）改革教学方法和教学手段，提高教学质量。教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互活动的总称。从表面上看，教学方法似乎是个形式问题，但实质上是教学观念的变革问题。教学方法得当与否，对人才培养质量起着极为重要的作用。科学的教学方法能促进学生创新能力的培养，使教学效率、教学质量明显提高；落后的教学方法会阻碍甚至扼杀学生的创新精神和创造能力，不利于教学目的的实现。民族院校的少数民族大学生既有非民族院校大学生的一般特征，也有其自身的诸多特点。根据来源特殊的少数民族大学生的身心特点因材施教，才能确保教育教学质量稳步提高，使少数民族大学生学有所成。为此，应当从以下几点入手。

首先，加强基础知识的教学和对学生智能的开发，是提高教学质量的关键。少数民族学生多数来自偏僻的农村和牧区，社会见闻少，文化程度低，基础差，知识面窄。在教学过程中，应加强基础知识的教学和智能的培养。教学的起点要符合学生的接受能力，教学内容要与学生的认识水平和掌握的知识基础相衔接，体现教学的循序渐进和可接受性原则。内容要符合民族地区的实际和学生的实际，要坚持少而精的原则，优选教学内容。要运用启发式教学方法，开发学生的智力，发挥学生在学习中的积极性和主动性，力求精讲多练，层次清楚，重点突出，语言通俗，逻辑严密。(www.xing528.com)

其次，实行小班授课制，重视辅导环节，是教学组织形式适应民族学生文化程度悬殊和语言文字差别的重要措施。民族间、地区间文化教育事业发展的不平衡性，决定了学生文化程度上的悬殊性。比如青海民族学院招生采取大幅度降低录取分数线和按民族、按地区确定不同最低录取分数线的招生办法。这就带来了各民族学生入学文化程度上的悬殊差异，再加上语言文字上的差别，就给教学工作带来了一定的困难。针对这种实际情况，学校在组织教学时，采取按程度编班，分小班授课，甚至分组授课，加强辅导，增加补习课，配备兼通汉语和民族语文的教师实行双语授课，以及讲新课联系旧知识，弥补知识缺陷等办法。这种教学组织形式和教学方法体现了因材施教的原则，收到了良好的效果。

另外，还要重视直观教学法和实践性教学环节，使教学符合民族学生的认识规律和逻辑思维特点。由于历史的原因，社会经济生活条件的限制以及文化教育发展的不平衡性，少数民族学生的知识基础和生活经验不够充实，在中小学阶段，抽象思维能力没有得到很好训练。因此，在教学过程中，应遵循一般认识规律，根据课程特点和教学内容，采用理论联系实际和形象直观的教学方法，重视实践性教学环节，尽量利用学生已有的知识基础和感性经验进行教学。要尽量采用现代化教学手段进行直观教学，这对丰富少数民族学生的感性认识，扩大知识面，使之尽快地理解和掌握文化知识和专业知识，提高教学质量，具有特别重要的意义。